Priekšrocības, ko var iegūt no dzirdes mācīšanās, ietver labi attīstītas klausīšanās un prezentācijas prasmes, un šīs mācību metodes trūkumi ietver dzirdes traucējumus un grūtības ar detalizētu rakstisku materiālu. Auditorijas audzēkņi izceļas ar interaktīvām mācīšanās pieejām, kas ietver stāstu stāstīšanu, lomu spēli un dialogu. Šāds mācīšanās stils atvieglo arī pasīvās mācīšanās aktivitātes, piemēram, lekciju klausīšanos braukšanas laikā vai vingrojot. Izaicinājumi, ar kuriem saskaras dzirdes audzēkņi, ietver liela apjoma detalizētas rakstiskas informācijas vai norādījumu apstrādi. Lielāka jutība pret skaņu pastāv arī dzirdes audzēkņiem, kas dažkārt apgrūtina koncentrēšanos trokšņainā vidē.
Auditoriskās mācīšanās metodes ietver informācijas klausīšanos un verbalizāciju. Lekcijas klausīšanās un informācijas pārrunāšana mācību grupā ir viens no šī mācīšanās stila piemēriem. Iesaistīšanās stāstu pasākumos, kas pastiprina materiālu, ir izplatīta mācību metode. Klausītāji parasti risina problēmas, skaļi apstrādājot problēmas. Šī mācīšanās stila priekšrocības, apgūstot jaunu valodu, ietver labāku izrunas apguvi un runātās valodas izpratni, izmantojot video, dialogu un lomu spēles.
Citas dzirdes mācīšanās stila priekšrocības ir spēja veikt vairākus uzdevumus un mācīties patīkamā veidā. Bez lielas nepieciešamības lasīt vai pierakstīt informāciju, dzirdes apmācāmais var klausīties lekciju, braucot uz darbu. Cilvēki, kuri izmanto šo mācīšanās stilu, studiju laikā var arī klausīties instrumentālo mūziku, nepiedzīvojot lielu uzmanību. Mūzikas melodiju izveide palīdz šāda veida audzēkņiem iegaumēt jaunu informāciju. Jēdzienu ierunāšana ierakstītājā ļauj dzirdīgajam skolēnam ātri apstrādāt jaunas idejas, kuras vēlāk var ierakstīt klases uzdevumiem.
Auditoriskā mācīšanās stila izaicinājumi ietver vizuālās informācijas apstrādi. Auditīvie izglītojamie parasti ir lēnāki lasītāji nekā vizuālie. Detalizētas rakstiskas informācijas apstrāde var būt grūtāka cilvēkiem, kuri mācās šādā veidā, un viņiem var būt nepieciešami paskaidrojumi vai diskusija. Kursi, kas sniedz informāciju grafiku un citu vizuālu ilustrāciju veidā, dažkārt ir grūtāki dzirdes apguvējiem. Mācoties jaunu valodu, uzdevums iemācīties rakstīt jaunu alfabētu vai apgūt tādas detaļas kā akcentu zīmju izvietojums cilvēkiem, kuri izmanto šo mācīšanās stilu, bieži vien ir grūtāks.
Citi dzirdes mācīšanās trūkumi ir saistīti ar jutību gan pret skaņu klātbūtni, gan to neesamību. Izglītojamam, kurš ir pieradis dzirdēt un apspriest informāciju, var rasties grūtības ar klusām darbībām, piemēram, kontroldarbu kārtošanu vai mācīšanos tiešsaistē, kas var ietvert ilgu lasīšanas un rakstīšanas periodu. Dažu skaņu klātbūtne var būt arī problemātiska; mācības trokšņainā kafejnīcā vai klausoties vokālo mūziku dažkārt novērš uzmanību cilvēkiem, kuri izmanto šo mācīšanās stilu.