Lai gan privātās un draudzes skolas gadu desmitiem ir veiksmīgi ieviesušas skolas formas, valsts skolu sistēmām ir bijuši bēdīgi mainīgi rezultāti, plašā mērogā īstenojot vienotas programmas. Dažkārt skolu administratori gūst panākumus, meklējot ierobežojošu, bet praktiski piemērotu apģērba kodu, bet citreiz viņi saskaras ar skaļu opozīciju, ko veido vecāki un skolēni, kuri neatbalsta šādus iestāžu ierobežojumus. Skolas formas pieprasīšanai ir vairāki plusi un mīnusi, lai gan galīgais lēmums par šādas programmas ieviešanu parasti tiek atstāts augstāka līmeņa skolu sistēmu administratoriem.
Viena no formas tērpu priekšrocībām ir mērķtiecības radīšana. Kad skolēns uzvelk skolas formu, viņš bieži vien izjūt spēcīgāku vienotības sajūtu ar citiem klasesbiedriem. Apģērbs sniedz identitātes sajūtu ar kaut ko lielāku par indivīdu. Skolas formas tērpu valkāšana sniedz skolēniem iespēju attīstīt spēcīgāku darba ētiku, jo viņi labāk apzinās lomas, kuras viņiem jāpilda formas tērpā.
Šīs mērķtiecīgās vienveidības trūkums ir bailes no bezjēdzīgas atbilstības. Studenti, īpaši pusaudži, bieži vien ļoti labi apzinās formas tērpu spēku “reālajā pasaulē”. Lai gan tie var radīt pozitīvu vienotības sajūtu, tie var arī nozīmēt individualitātes upuri grupas mentalitātei. Vienotā prasība dažiem studentiem var likt justies represētiem vai mazāk cienītiem kā indivīdiem. Daži ļoti jutīgi skolēni var izjust vairāk kārdinājumu pilnībā pamest skolu, nevis piekrist šķietami bezjēdzīgai atbilstībai.
Vēl viens pozitīvs skolas formu aspekts ir sociālā izlīdzināšana. Kad sociālie spēles apstākļi kļūst vienmērīgāki, bieži vien iegūst arī izglītības vide. Ja visiem ir jāvalkā viens un tas pats apģērbs, turīgākais skolēns un nabadzīgākais students klasē ir vienlīdzīgi. Standartizētas formas tērpi attur no sociālās izstumšanas, pamatojoties uz studenta ģērbšanās veidu. Ja visi būtu ģērbušies vienādi, studenti no zemākas ekonomiskās vides varētu daudz mazāk ķircināt turīgākus studentus.
Diemžēl pat tad, ja visi ģērbjas vienādi, maz ticams, ka visi skolēni skolā izturēsies viens pret otru vienādi. Studenti, īpaši pusaudži, bieži vien ļoti labi apzinās citu sociālo statusu, un skolas formas politika bieži vien nav panaceja visām sociālajām problēmām, ar kurām var saskarties skolēns. Studenti joprojām varēja veidot kliķes un sociālās grupas, pamatojoties uz citiem faktoriem, izņemot formas tērpus. Iebiedēšanas un sociālā izstumšanas biežums ne vienmēr tiktu būtiski samazināts, ja tiktu ieviestas formastērps.
Skolas formas varētu būt finansiāla priekšrocība vecākiem, jo viņiem nebūtu jāiegādājas moderns vai dārgs apģērbs sava bērna izglītības vajadzībām. Skolas, kas īsteno skolas formas politiku, bieži izsniedz kuponus vismaz divu komplektu komplektu iegādei. Būtu praktiski novērsts arī laikietilpīgais lēmums par to, ko bērnam katru rītu vilkt uz skolu. Atsevišķus tipiskas skolas formas elementus var iegādāties vai nomainīt daudz lētāk nekā daudzu skolas vecuma bērnu iecienītos modernos modeļus.
Tomēr noteiktām ģimenēm nepieciešamā skolas forma var radīt zināmas grūtības. Divas formas tērpi ir jāvalkā piecas dienas nedēļā, kas nozīmē, ka tie ir jāmazgā biežāk nekā parastais apģērbs, kas valkā ārpus skolas. Dažām ģimenēm, kuru mājās nav veļas mazgātavas, var nebūt līdzekļu, lai veiktu papildu braucienus uz komerciālu veļas mazgātavu, vai finansiālās iespējas salabot vai nomainīt bojātas vai slikti pieguļošas formas detaļas. Dažiem skolēniem, iespējams, nav citas izvēles, kā vien valkāt nevainojamu skolas formas tērpu, kas varētu izraisīt sociālo izstumšanu, kuras novēršanai šīs formastērpis šķietami tika radīts.
Uz papīra vienotā prasība bieži izklausās ļoti daudzsološa, taču patiesībā rezultāti ir nepārprotami dažādi. Dažas valsts skolu sistēmas ir pamanījušas ievērojamus uzlabojumus kopš skolas formas programmas ieviešanas, savukārt citas ir atklājušas, ka politikas īstenošana ilgtermiņā var būt ļoti sarežģīta. Tā vietā, lai pieprasītu skolas formas, dažas skolu sistēmas apsver citas alternatīvas, piemēram, viendzimuma klases un klases bez atzīmes, kurās skolēni tiek mudināti mācīties savā tempā, nevis automātiski paaugstināties uz augstākām klasēm.