Agrīnās bērnības skolotājiem ir daudz potenciālo darbu, tāpēc ir grūti izdomāt vienotu definīciju, ko šie speciālisti drīkst darīt. Pat apmācības līmeņi var atšķirties, un cilvēkiem šajā jomā var būt grāds līdz pat doktora grādam. Dažiem, pareizāk sauktiem par agrās bērnības vai dienas aprūpes darbiniekiem, ir minimāla apmācība, un viņiem, iespējams, pat nav bakalaura grāda. Ja tiek lietots termins skolotājs, tas parasti nozīmē, ka personai ir vismaz bakalaura līmeņa apmācība.
Vienkārša atbilde uz jautājumu, ko dara daudzi agrīnās bērnības skolotāji, ir teikt, ka viņi māca. Viņi varētu strādāt ar bērniem pirmsskolas, bērnudārza vai dienas aprūpes iestādēs, izstrādājot un īstenojot mācību programmu, kas atbilst izglītības un attīstības teorijām, kas attiecas uz jauniešiem. Teorijas par bērnu mācīšanās spēju un attīstību parasti māca koledžā, taču tās ne vienmēr ir vienādas. Atkarībā no konkrētās darba vietas filozofiskā virziena agrās bērnības skolotājs var strādāt ļoti dažādos veidos. Pat ar grādu dažiem skolotājiem tiek lūgts pabeigt papildu apmācību, ja viņi strādā tādās programmās kā Valdorfs vai Montesori.
Agrīnās bērnības skolotāji neaprobežojas ar mācīšanu pirmsskolas līmenī. Daudziem ir mācīšanas sertifikāti, un viņi varētu tikt nodarbināti valsts vai privātajās skolās, lai mācītu bērnudārzu līdz trešajai klasei. Šajā amatā skolotājiem parasti ir jāizstrādā mācību programma, kas atbilst skolas apgabala standartiem, un viņi vienlaikus var mācīt 20 vai vairāk skolēnu. Viņi novērtē studentu darbu, strādā ar skolēniem prasmju apguvē un tiekas ar vecākiem, lai risinātu problēmas. Atkal, īpašas zināšanas par bērnu attīstību šajos agrīnajos gados bieži padara šos skolotājus īpaši lietpratīgus darbā ar viņu apmācīto skolēnu vecuma grupu.
Dažiem cilvēkiem, kuri ir agrīnās bērnības skolotāji, ir augstākā līmeņa grāds, kas šajā priekšmetā iegūst maģistra vai doktora grādu. Šie grādi paplašina to, ko šie skolotāji varētu darīt. Augstākā līmeņa grādi var nozīmēt, ka skolotājs strādā ne tikai ar skolēniem, bet arī uzņemas uzraudzības funkcijas dienas aprūpes vai pirmsskolas iestādēs. Viņiem varētu piederēt, veidot, vadīt un/vai pārvaldīt pirmsskolas izglītības vidi.
Šādi skolotāji varētu būt atbildīgi arī par mācību programmas izveidi, ko citi varētu izmantot agrīnās bērnības izglītībā. Daudzi cilvēki izstrādā mācību programmas, raksta izglītojošus materiālus maziem bērniem vai pabeidz pētījumus, kas varētu aplūkot agrīnās bērnības izglītības administrēšanas veidus un ieteikt izmaiņas. Cilvēki, kas pabeidz darbu doktorantūrā, varētu pievienoties ideju laboratorijām, kas novērtē agrīnās bērnības izglītību kopumā, viņi varētu turpināt rakstīt vai pētīt, un daudzi no šiem profesionāļiem kļūst par skolotājiem koledžas līmenī, apmācot jauno agrīnās bērnības skolotāju paaudzi.