Mācīšanās traucējumi vai mācīšanās traucējumi var skart aptuveni 10–40% iedzīvotāju atkarībā no konkrētā pētījuma. Augstākā diapazonā dažiem bērniem, kuriem ir diagnosticēti mācīšanās traucējumi, patiesībā var būt mācīšanās “atšķirības”, kas neatbilst “parastajam” mācīšanās standartam. Tas, kā tie tiek uzskatīti par mācīšanās traucējumiem, ir tas, ka tiem, kurus tas skar, standarta izglītība ir grūtāka. Gan mācīšanās traucējumi, gan atšķirības maina veidu, kā cilvēks mācās skolas vidē, un var negatīvi ietekmēt tos skolēnus, kuriem ir jāatbilst biežākiem mācību standartiem.
Turklāt, ja viņi netiek pamanīti, tas var nopietni ietekmēt skolas sasniegumus lielāko daļu skolēna karjeras un var izraisīt skolēnu apsūdzību par nepūlēšanos, slinkumu vai nemotivāciju. Reti gadās, ka mācīšanās traucējumi nozīmē, ka skolēns ir mazāk motivēts, īpaši agrīnā vecumā. Tomēr vairākus gadus ilga cīņa, kad mācīšanās traucējumi netiek atpazīti, nozīmē, ka skolēns kļūst mazāk motivēts, jo viņš vai viņa gaida kritiku un neveiksmes. Viņš vai viņa vairs nevēlas mēģināt, ja akadēmiskā pieredze ir bijusi acīmredzami negatīva.
Kopējos mācīšanās traucējumus var iedalīt vairākās grupās. Varbūt visizplatītākie ir uzmanības traucējumi, piemēram, uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumi (ADHD vai ADD). Dažiem cilvēkiem šis stāvoklis ir nopietni nepareizi diagnosticēts, un šķiet, ka tas visvairāk skar zēnus. Ja tas tiek nepareizi diagnosticēts, it īpaši pamatskolā, tas var nozīmēt, ka bērni vienkārši vēl nav sasnieguši attīstības pavērsienu, kas ļauj viņiem koncentrēties un koncentrēties klasē. Vairumā gadījumu pirms bērna astoņu vai deviņu gadu vecuma ir grūti pateikt, vai pastāv patiess ADHD. Pastāvīga nespēja koncentrēties uz klases darbu un nekādi uzlabojumi šajā jomā pēc vairākiem skolas gadiem ir galvenais, lai noteiktu ADD vai ADHD diagnozi.
Citi bieži sastopami mācīšanās traucējumi var ietekmēt to, kā students veic noteiktus akadēmiskos virzienus. Piemēram, disleksija ir izplatīts traucējums, kas nozīmē, ka skolēni redz vārdus un formas savādāk nekā citi skolēni. Tas var padarīt mācīšanos lasīt un rakstīt gandrīz neiespējamu bez iejaukšanās. Izmantojot dažādas metodes, īpaši bērna skolas karjeras sākumā, var tikt galā ar disleksiju un bērns var kļūt par brīnišķīgu skolēnu.
Vēl viena mācīšanās traucējumi, kas var izraisīt ļoti grūtus laikus klasēs, ir disgrāfija. Tā ir nespēja rakstīt salasāmi, konsekventi veidot burtus un atcerēties, kā izveidot burtus, vai saglabāt burtu lielumu konsekventu. Disgrāfija ir izaicinājums daudziem inteliģentiem studentiem, kuru verbālais sniegums bieži vien ir krietni augstāks par citiem studentiem. Tā kā viņi mutiski šķiet tik inteliģenti, neinformēti skolotāji viņu nespēju pievērsties darbam lēnas rakstīšanas dēļ ir viegli klasificējami kā slinki. Par laimi, ar iejaukšanos daudziem no šiem studentiem var arī palīdzēt, parasti izmantojot tastatūru, nevis pildspalvu un zīmuli, lai sniegtu atbildes. Skolotāji var arī mainīt mācību programmas, lai skolēni varētu sniegt atbildes mutiski vai ar atbilžu variantiem.
Diskalkulija mēdz ietekmēt skolēnus matemātikas apguvē. Skolēni var nespēt iegaumēt reizināšanas tabulas vai pat apgūt pamata saskaitīšanu un atņemšanu. Tā kā matemātikas darbs balstās uz šiem pamatiem, diskalkulija var pakāpeniski pasliktināties. Ir svarīgi apzināties, ka pat ar palīdzību un apmācību daži skolēni var pilnībā nepārvarēt diskalkuliju, kas apgrūtina šos studentus. Standartizētie vidusskolas eksāmeni var liegt izmantot kalkulatoru, pat ja skolēnam ir šis nosacījums, un pat tad, ja students saprot, kā izmantot matemātiku, bet ne to, kā to aprēķināt. Tas nozīmē, ka studenti ar diskalkuliju nedrīkst absolvēt, ja vien administrators nav devis tam atļauju.
Neviens no šiem parastajiem mācīšanās traucējumiem, un ir vairāki citi traucējumi, piemēram, redzes vai uztveres traucējumi, nenozīmē, ka bērns nav inteliģents. Tomēr viņiem, iespējams, būs jāstrādā daudz vairāk nekā viņu vienaudžiem, lai veiktu tādu pašu darba apjomu, un, nezinot par savu stāvokli, viņi var saskarties ar grūtu ceļu standarta valsts skolā. Par laimi, tagad ir lielākas zināšanas par parastajiem mācīšanās traucējumiem un lielāka iespēja atklāt un diagnosticēt šos stāvokļus, kad bērni ir mazi, lai viņi varētu saņemt vislabāko iespējamo palīdzību no speciālās izglītības skolotājiem un darbiniekiem.