Bērnus ar dzirdes traucējumiem vislabāk var mācīt, izmantojot ārkārtīgi daudz sejas laika, vizuālos rīkus un maz vibrācijas izraisošu ierīču, ja tādas ir. Jaunieši ar dzirdes traucējumiem, kuri dod priekšroku sauktiem par vājdzirdīgiem vai nedzirdīgiem, vislabāk mācās, ja rakstiskās instrukcijas ir kodolīgas, skaidras un vienkāršas. Gadījumos, kad skolotāji nepārvalda zīmju valodu, tulka izmantošana var arī uzlabot apmācību.
Lai gan skolotāji ar dzirdes traucējumiem var pagriezt muguru mācību laikā un pārvietoties pa klasē, saskaņā ar pētniekiem šīs nav labākās stratēģijas bērniem ar dzirdes traucējumiem. Viens no galvenajiem instrumentiem, lai mācītu bērnus ar dzirdes traucējumiem, ir skolotāja seja. Tas var nodot toni, zemtekstu un prasmju apstiprinājumu.
Šī iemesla dēļ par labāko pieeju parasti tiek uzskatīts nepārtraukts laiks, kad tiek prezentēta nodarbība. Audiologi un pedagogi iesaka skolotājiem palikt ne tikai uz priekšu, bet arī ļoti tuvu acīm skolēniem ar dzirdes traucējumiem. Tas ļauj bērnam vieglāk lasīt no lūpām, kā arī lasīt sejas izteiksmes un visa ķermeņa žestus.
Vizuālie līdzekļi ir nedzirdīgo izglītības mugurkauls. Šādi palīglīdzekļi var ietvert videoklipus, slaidrādes, kartītes un fotogrāfijas. Datormācības un pat bezvārdu tiešraides teātris vai skices var atdzīvināt nodarbību plānu un meistarīgi nodot informāciju bērniem ar dzirdes traucējumiem. Labākie vājdzirdīgo bērnu skolotāji bieži izmanto dzīvīgas ilustrācijas, pirms pāriet uz rakstiskiem uzdevumiem.
Lai gan bērni ar dzirdes traucējumiem nedzird, viņi ir jutīgi pret skaļu trokšņu radītām vibrācijām. Šādas vibrācijas var novērst uzmanību, un, pēc ekspertu domām, tās ir jāsamazina. Tāpēc visiem multivides materiāliem, kas ietver skaņu, parasti jābūt izslēgtam.
Efektīva komunikācija var nodrošināt, ka labi sagatavots stundu plāns kļūst par efektīvu mācīšanās pieredzi bērniem ar dzirdes traucējumiem. Tā kā lekcijas, kas ir galvenā klašu sastāvdaļa, nevar efektīvi izmantot nedzirdīgo izglītībā, skolotāji ar vājdzirdību bieži paļaujas uz rakstisku saziņu un parakstītu saziņu. Speciālisti iesaka īsus teikumus ar vienkāršiem priekšmetiem un darbības vārdiem, izvairoties no sarežģītiem teikumiem vai garām frāzēm gan mājas darbos, gan klases uzdevumos. Sarežģīti teikumi var prasīt papildu skaidrojumu, apgrūtinot skolēnu ar pārmērīgu vajadzību rakstīt vai parakstīt jautājumus un atšifrēt jaunus skolotāja norādījumus. Tomēr sarežģīti teikumi joprojām ir jāmāca, saka autoritātes; Daži eksperti patiesībā iesaka īpaši mācīt uzsvaru uz sarežģītu teikumu uzbūvi vājdzirdīgiem bērniem.
Lai gan daudziem skolotājiem, kas māca bērnus ar dzirdes traucējumiem, ir mērenas zīmju valodas prasmes, tie, kuri parasti nesniedz kopā ar profesionāliem tulkiem. Šī tiek uzskatīta par vienu no labākajām komunikācijas stratēģijām, jo tā ļauj skolotājam lietot mutvārdu valodu, kamēr tulki tulko. Šāda prakse ļauj spontānāku apmaiņu starp instruktoriem un bērniem ar dzirdes traucējumiem.