Sociālā paaugstināšana ir skolēnu paaugstināšana no vienas klases uz nākamo, pat ja viņi nav pierādījuši pietiekamas zināšanas par klases līmeņa standartiem. Sociālās veicināšanas stimuls ir tāds, ka tiek uzskatīts par kaitīgu bērna atturēšanu, ko sauc par aizturēšanu, no sociālā viedokļa. Sociālajā veicināšanā galvenais ir ļaut bērnam turpināt attīstīt attiecības ar savu pašreizējo vienaudžu grupu. Saglabāšana tiek uzskatīta par negatīvu un atbilst lielākam pamešanas līmenim.
Daudzas skolas ir izbeigušas sociālo paaugstināšanu, veicot standartizētas pārbaudes noteiktos klašu līmeņos, lai pārliecinātos, ka skolēns var akadēmiski pāriet uz nākamo pakāpi. Konkrēti, vidusskolas eksāmeniem, lai gan tie bieži tiek apstrīdēti, ir paredzēts veids, kā pārliecināties, ka students ir apguvis pamatprasmes visā K-12 izglītības laikā un var pierādīt šādas prasmes pārbaudes formā.
Tomēr students, kurš iepriekš ir bijis sociālās veicināšanas objekts, var nebūt sagatavots, lai kārtotu izejas eksāmenus. Tajā slēpjas vismaz daļa problēmas. Ja bērns skolas gaitās nav apguvis pamatus, viņš var apmeklēt skolu 13 gadus, nevarot iegūt vidusskolas atestātu. Nepārtraukta nespēja pāriet uz nākamo izglītības līmeni mēdz snigt, radot gan akadēmiskas, gan sociālas problēmas.
Tā kā dažas skolas tagad atbalsta saglabāšanu, ir jābūt stratēģijām sociālās veicināšanas izbeigšanai. Viena no problēmām, kas saistītas ar saglabāšanu, ir tāda, ka skolēns bieži nākošajā gadā mācās tajā pašā klasē pie viena un tā paša skolotāja. Tas nozīmē, ka mācību metodes un materiāls paliek nemainīgs. Ja skolēns nav tāds izglītojamais, kas reaģē uz skolotāja konkrētajām metodēm, tad mācību gada atkārtošana var neveicināt lielāku prasmju apguvi.
Skolas, kas mēģina pārtraukt sociālo paaugstināšanu, vislabāk to dara, pārbaudot bērnus agrīnā stadijā un sniedzot iejaukšanos vai palīdzību skolēniem, kuriem atkārtoti šķiet, ka viņiem ir grūtības ar klases līmeņa materiāliem. Klases lieluma samazināšana, labi finansētas speciālās izglītības programmas un problēmu jomu noteikšana konkrētiem bērniem var arī samazināt sociālo paaugstināšanu.
Kad studenti tiek saglabāti, viņiem ir jāievieš atbalsta sistēmas, kas palīdzēs viņiem veiksmīgi apgūt klases līmeņa materiālu. Noderīgi rīki var būt izglītojoša pārbaude, mācību programmu modificēšana un skolēna maiņa pie cita skolotāja. Bez atbalsta, kas pieejams saglabātajam bērnam vai bērnam, kurš ir pieredzējis sociālo paaugstināšanu, panākumi vēlākajās klasēs ir minimāli.
Saglabāšanai joprojām ir savas negatīvās puses, tāpat kā sociālajai veicināšanai. Pastāv lielāka iespējamība, ka skolēni, kuri paliks darbā, turpinās uzrādīt sliktus rezultātus skolā, un viņiem ir daudz augstāks mācību pārtraukšanas līmenis. Arī saglabāšana maksā vairāk naudas, jo valstij būs nepieciešams ilgāks laiks, lai skolēns izglītotu.
Neraugoties uz iejaukšanos, daži bērni var slikti veikt izejas testus, un viņi var nesaņemt nepieciešamās izmaiņas, kas ļautu viņiem to darīt. Daudzi izejas eksāmeni tiek apstrīdēti kā diskriminējoši, un daudzi uzskata, ka šajos pārbaudījumos ir jāveic būtiski uzlabojumi, lai tie būtu piemēroti studentiem, kuri var demonstrēt pamatprasmju apguvi vienā formā, bet, iespējams, ne citā.