Strukturālā gramatika ir līdzeklis rakstītās un runātās valodas analīzei. Tas attiecas uz to, kā tiek apvienoti teikuma elementi, piemēram, morfēmas, fonēmas, frāzes, teikumi un runas daļas. Saskaņā ar šo lingvistiskās analīzes veidu vissvarīgākais ir tas, kā šie elementi darbojas kopā, jo attiecībām starp elementiem parasti ir lielāka nozīme nekā jebkuram atsevišķam elementam. Tāpēc šīs metodes izpēte ir svarīgs instruments komunikācijas skaidrības uzlabošanai.
vēsture
Teikuma elementu atlases un sakārtojuma izpēte salīdzinājumā ar citu valodu apguvi ir salīdzinoši jauna. Tā attīstījās 20. gadsimta sākumā, īpaši no 1930. līdz 1950. gadam. Valodnieki parasti uzskata Ferdinandu de Sosīru par analīzes tēvu. Viņš uzskatīja, ka atsevišķas runas un rakstveida saziņas vienības lielākoties bija patvaļīgas, piemēram, vienam un tam pašam vienumam ir daudz dažādu nosaukumu dažādās valodās. Tāpēc viņa ideja bija tāda, ka labākais veids, kā pētīt valodu, ir aplūkot tās sistemātisko struktūru, kas patiesībā bija saikne starp domu un skaņu.
Galvenie principi
Strukturālā gramatika darbojas, pieņemot, ka virspusē redzamais ir arī teikuma vārdu tiešā nozīme. Viss tiek pieņemts burtiski un pēc nominālvērtības, un netiek mēģināts noteikt netiešās nozīmes. Fakts, ka teikuma elementu izvēle un izkārtojums rada absolūtu nozīmi, padara strukturālo gramatiku par pamatu izpratnei. Kad cilvēkam ir absolūtā nozīme, viņš, ja vēlas, var skatīties ārpus tās uz netiešo nozīmi.
Eksperti piekrīt, ka veids, kā mainīt to, kas tiek paziņots, ir mainīt elementus un to izkārtojumu teikumā. Viņi uzsver, ka pareiza teikuma struktūra ļauj sazināties bez neskaidrībām un atbilst kopienas normām. Šajā ziņā strukturālo gramatiku var uzskatīt par galveno instrumentu cilvēku savešanai un saturēšanai.
iegūšana
Cilvēki ļoti agri sāk mācīties izvēlēties un sakārtot teikuma elementus. Bērnībā cilvēki iemācās radīt savas valodas pamatskaņas, kas ļauj viņiem izteikt elementāras vajadzības un vēlmes. Tas izvēršas veselos vārdos, un, visbeidzot, bērni apgūst teikumu veidošanas pamatus un iemācās lietot konkrētus vārdus noteiktā veidā. Jo vairāk skaņu un vārdu bērns apgūst un jo labāk viņš tos saliek kopā, jo sarežģītākas idejas viņš var nodot.
Lielākā daļa cilvēku, būdami pieaugušā vecumā, dabiski izmanto savas valodas noteikumus. Viņi viegli saprot skaņu un vārdu kolekcijas. Pieaugušie kļūst izvēlīgāki attiecībā uz teikumu salikšanu, jo vēlas būt efektīvi, izskatīties inteliģenti un izvairīties no pārpratumiem un aizvainotām jūtām. Viņi domā uz priekšu un bieži izvairās no skaņām, vārdiem vai vārdu izvietošanas, kas pašreizējā sociālajā kontekstā varētu tikt nepareizi interpretēti vai uzskatīti par politiski nekorektiem.
Valodnieki ir atzinuši valodas struktūras apguves secību daudzus gadus. Tomēr viņi joprojām nav īsti pārliecināti, kā cilvēka smadzenes iegūst valodu un iegūst no tās absolūtu nozīmi. Pētījumi šajā jomā joprojām turpinās, cerot uzlabot valodas attīstību.
Aplikācijas
Daži valodu profesionāļi lingvistiskajā izpētē aplūko, kā teikumi tiek salikti, jo viņi var iegūt dažas norādes par to, kā cilvēks apgūst valodu atbilstoši izvēlētajām skaņām un sakārtojumiem. Šāda veida pētījumi sniedz būtisku informāciju par to, ko cilvēks var un ko nevar saprast dažādos vecuma līmeņos. Tas var mainīt to, kā indivīds sazinās, pamatojoties uz savu auditoriju, un tam ir cieša saikne gan ar izglītību, gan mārketingu.
Tiem, kuri mācās otro valodu, noderīga šķiet arī teikumu veidošanas analīze. Viņi to izmanto metodē, ko sauc par salīdzinošo analīzi, kurā viņi redz, kā abu valodu elementi un struktūras ir vienādas vai atšķirīgas. Tas ir svarīgi, jo cilvēkam dažreiz ir jāatsakās no savas dzimtās valodas strukturālajiem likumiem, lai pareizi izmantotu otro valodu. Piemēram, angļu valodā īpašības vārdi ir pirms vārdiem, kurus tie modificē. Franču valodā tie parasti seko modificētajiem vārdiem. Pareizu vārdu lietošana, bet nepareizā izkārtojumā ir signāls, ka kādam nav dzimtā valoda.
Strukturālo gramatiku skolotāji izmanto arī valodas un kompozīcijas stundās. Agrāk pedagogi mācīja cilvēkiem, kā uzlabot teikumus un saziņu, izmantojot tādas metodes kā teikumu diagrammu veidošana. Akadēmiskie speciālisti joprojām izmanto šīs metodes. Tomēr tendence ir tāda, ka skolotāji apvieno strukturālo un transformācijas gramatiku un mācīt valodu ar citiem paņēmieniem, piemēram, liekot skolēniem pārfrāzēt dotos teikumus.
Salīdzinājumi
Cilvēki bieži jauc teikuma elementu un sakārtojuma izpēti ar pārejas un transformācijas gramatiku. Pārejas metode aplūko teikuma elementu izkārtojumu, taču tā galvenokārt attiecas uz pāreju no vienas idejas vai frāzes uz citu loģiskā, skaidrā veidā. Transformācijas pieeja izskatās zem teikumā izmantoto vārdu virsmas. Tā cenšas identificēt jebkādas netiešas, kā arī izteiktas nozīmes vārdu izkārtojumā. Šī pieeja parasti tiek uzskatīta arī par loģisku progresu rakstītā un runātā vārda izpratnē, veicot analīzes procesu vienu soli pāri strukturālās gramatikas robežām.