Mums bieži saka, ka, slavējot bērnu, mēs paaugstinām viņa pašapziņu, palīdzam viņam kļūt pārliecinātākam un vairojam laimi. Taču tagad šķiet, ka visi uzslavas veidi nav vienādi, un daži uzslavas veidi var kaitēt bērniem. Po Bronsona 2007. gada rakstā, kas tika publicēts žurnālā New York Magazine, ar nosaukumu “Kā nerunāt ar saviem bērniem: uzslavas apgrieztais spēks” ir atsauce uz psiholoģes Kerolas Dvekas veikto pētījumu.
Dveka pētījums, kurā piedalījās 400 piektās klases skolēnu, atklāja dažas interesantas detaļas par to, kas notiek, kad mēs slavējam bērnu par gudrību. Pētījumā Dveks atklāja, ka teikšana bērnam: “Tu esi gudrs” atbilst nepietiekamam sasniegumam klasē. Un otrādi, ja mēs slavējam bērnu, uzsverot, ka viņu darbs palīdz viņam “izaudzēt smadzeņu muskuļus” vai uzkrāt lielāku intelektu, visticamāk, viņiem būs augstāki sasniegumi skolā. Studenti, kuri bija iepazinušies ar jēdzienu, ka intelekta iegūšana ir process, nevis jēdziens, ka viņi ir dabiski gudri, bija vairāk tendēti uz smagāku darbu. Dažiem Dveka pētījuma grupas studentiem teica, ka smadzenes ir kā jebkurš muskulis. Tas attīstījās vairāk, jo grūtāk tika strādāts, un daudzi attiecīgi reaģēja, pat izvēloties strādāt pie grūtāka materiāla, lai varētu “attīstīt” smadzeņu muskuļus.
Bērniem, kuri tika uzskatīti par “gudriem” vai kuri tika slavēti par viņu intelektu, uz šo informāciju bija divas atbildes. Kad darbs šķita smags, viņi parasti nevēlējās to darīt un parasti nesasniedza pārāk augstus rezultātus klasē. Viņi veica loģisku lēcienu, ka darbam jābūt vieglam, jo viņi bija gudri, un, kad tā nebija, viņi kļuva viegli neapmierināti. Viņi arī pēc izvēles izvēlējās vieglāku darbu, lai varētu parādīt un pierādīt, ka ir gudri.
Šis pētījums faktiski aptver citu garīgās veselības speciālistu darbu par to, kas notiek, kad mēs slavējam bērnu. 1980. gadā izdotajā Adeles Fāberes un Elīnas Mazlišas grāmatā Kā runāt, lai bērni klausītos un klausīties, lai bērni runātu ir sniegts līdzīgs piemērs tam, kā mēs slavējam bērnu, patiesībā var būt nelabvēlīga vai apgriezta ietekme. Viņi atbalstīja uzslavas, kas vērstas uz bērnu, kas palīdzētu bērnam iegūt lielāku pašcieņu.
Kad mēs slavējam bērnu, sakot: “Tu esi gudrs”, uzslavas koncentrējas uz mums. Bērns apgūst vairākas lietas. Viņš uzzina, ka vecāki kļūst lepni, kad bērns šķiet gudrs, un tādējādi viņš tiek iemests gudra lomā. Tādējādi bērns nevēlas kļūdīties vai darīt kaut ko tādu, kas atņemtu vecākiem lepnumu. Pieņemsim, ka kāds vecāks tā vietā saka: “Es redzu, cik smagi jūs strādājāt pie šī teikuma, un jūsu pareizrakstība ir patiešām uzlabojusies. Jums noteikti jālepojas ar sevi.”
Tā vietā, lai lūgtu bērnam būt gudram, jūs slavējat bērnu, bet gan atzīstat bērna uzlabojumus, kā arī liek domāt, ka vislabākais lepnuma avots ir sevī. Kad mēs slavējam bērnu otrajā piemērā, mēs uzsveram smago darbu un intelektuālās attīstības procesu. Bērnam nav jābūt ideālam, viņam tikai jāattīstās un smagi jāstrādā, lai nopelnītu šādu uzslavu, kā arī jābūt lepnam par sevi.
Detalizēta uzslava, kurā galvenā uzmanība pievērsta bērna izvēlēm, perspektīvām un faktiskajam darbam, var būt labāka nekā vienkārša: “Oho, tu esi gudrs” vai “Oho, tu esi tik sportiski apdāvināts”. Tā vietā padomājiet: “Es redzēju, cik smagi jūs mācījāties šim pārbaudījumam” vai “Šis sitiens spēles beigās bija patiešām pārsteidzošs, un es redzēju, cik pacietīgi jūs gaidījāt savu kārtu uz soliņa.” Izaugsmes uzsvēršana būšanas stāvokļa vietā mēdz iedrošināt bērnu, un tas bieži vien izrādās labāks veids, kā slavēt bērnu.
Citi psihologi un bērnu attīstības eksperti ir izteikuši to pašu apgalvojumu, un no Dveka savāktajiem pierādījumiem tas noteikti šķiet patiesi. Ir svarīgi, kā mēs slavējam bērnu. Šķiet, ka konkrētajām lietām, ko mēs sakām, ir nozīme, un dažos gadījumos tas, ko mēs uzskatām par noderīgu uzslavu, var radīt spiedienu uz bērna dzīvi vai izraisīt to, ka viņš nemēģina sevi uzlabot. Koncentrēšanās uz viņu lepnumu, nevis uz savu lepnumu, var palīdzēt viņiem iegūt lielāku pašcieņu. Ja lepnums vienmēr ir atkarīgs no vecākiem vai pieaugušajiem, kā bērns var iemācīties novērtēt sevi par mēģinājumu un mācīšanos?