Sociālā rekonstrukcija definē filozofiju, kas veicina mierīgu līdzāspastāvēšanu un vienotību iedzīvotāju vidū, izmantojot nevardarbīgus strīdu risināšanas veidus. Tās mērķis ir risināt pagātnes pārkāpumus, izlīguma ceļā un stiprināt cilvēku atšķirību izpratni kopienā. Galvenā sociālās rekonstrukcijas teorija liecina par nacionālās identitātes attīstību, izmantojot kooperatīvas kopienas, lai novērstu cilvēku ķeršanos pie vardarbības, ja rodas atšķirības.
Šīs filozofijas radās 1900. gadu sākumā, valstīm risinot Pirmā pasaules kara izraisītos sociālos traucējumus. Kara laikā gūtā trauma izraisīja pacifisma meklējumus un diskusijas par starptautiskās cieņas ideāliem starp valstīm. Kara reparācijas bija izlīguma veids, kas iekļauts miera līgumos.
Sociālā rekonstrukcija veicina sociālo atveseļošanos pēc konflikta, daloties ar nākotnes redzējumu, kura pamatā ir savstarpēja cieņa, aizspriedumu mazināšana un lielāka izpratne par cilvēku trauslumu. Teorijas piekritēji uzskata, ka brūces var dziedēt, kad cilvēktiesību jēdziens kļūst par uzmanības centrā katrā kopienā. Viņi arī atzīst veidu, kā nodrošināt mieru visā pasaulē, izmantojot toleranci pēc kara.
Sabiedrības izdzīvošanu apdraud tradicionālās problēmu risināšanas metodes, liecina laikmeta rekonstrukcijas teorijas. Ja saliedētām kopienām ir kopīgs redzējums par mieru un vienlīdzību pēc konflikta, tas novērš turpmākus strīdus, viņi uzskata. Daudzi, kas strādāja pie sociālās rekonstrukcijas, izteica izglītību kā atslēgu, kas palīdz cilvēkiem izprast savus trūkumus un izveidot sabiedrību, kuras pamatā ir taisnīgums visiem.
Sociālā rekonstrukcija identificē daudzas problēmas, kas jānovērš, lai izveidotu veselīgu sabiedrību. Tie cita starpā ietver rasismu, nabadzību, bezdarbu, noziedzību un politisko korupciju. Teorija apgalvo, ka nacionālās institūcijas nav efektīvas, risinot vai apzinoties, kā šīs problēmas var izraisīt veselu populāciju bojāeju.
Risinājums veicināja pilsoņu pāraudzināšanu, līdz viņi saprata savu ieguldījumu sadrumstalotajās kopienās, spēja iedomāties sabiedrību bez šiem jautājumiem un realizēja savas vīzijas. Progresīvās izglītības kustība parādījās 1890. gadā, lai risinātu sociālās rekonstrukcijas centienus. Tas veicināja pilsoņu līdzdalību, pārvēršot individuālās izvēles ideālos, kuru pamatā ir cieņa, līdzjūtība un vienlīdzība.
Šī uz bērniem vērstā izglītības forma sasniedza augstāko līmeni 1930. gs. XNUMX. gados, Lielās depresijas laikā Amerikas Savienotajās Valstīs. Pedagogi sāka veicināt patstāvīgu domāšanu un radošumu problēmu risināšanā. Progresīvā izglītība aizstāja agrākās mācīšanas metodes, kā primāros jēdzienus izmantojot iegaumēšanu un paklausību autoritātei.