Ikdienā cilvēki tiek bombardēti ar informāciju dažādos veidos. Informācija nonāk pie mums vizuāli caur rakstītiem vārdiem, attēliem un citiem medijiem, kā arī ar dzirdes līdzekļiem, piemēram, runāto vārdu. Dažreiz ķermenis nevar pareizi apstrādāt vienu vai vairākus šāda veida informāciju. Tas var būt saistīts ar redzes apstrādes traucējumiem, dzirdes apstrādes traucējumiem vai abiem.
Ir dažādi vizuālās apstrādes traucējumu veidi, un tos visbiežāk atpazīst bērnībā. Tas ir tāpēc, ka tik daudz skolās sniegtās informācijas tiek sniegta vizuālā veidā, tostarp piezīmes, kas rakstītas uz tāfeles, pārbaudes darbi un mācību grāmatas. Šī traucējuma simptomi atšķiras atkarībā no konkrētā traucējuma veida, un bērniem tie var izpausties kā slikta vai traucējoša uzvedība. Vienīgais veids, kā pārliecināties, ka persona cieš no kāda veida vizuālās apstrādes traucējumiem, ir apmeklēt licencētu medicīnas speciālistu.
Viens no vizuālās apstrādes traucējumiem ir nespēja atpazīt pazīstamus objektus. Persona var redzēt vai atpazīt tikai daļu no objekta, vai arī neatpazīt objektu vispār. Bērniem tas var nozīmēt to, ka viņi nevar atcerēties skaitļus, kas tika apgūti vienā dienā un parādīti viņiem nākamajā.
Vizuālās telpiskās apstrādes traucējumi ir tad, kad persona nevar atšķirt atstarpi starp diviem vai vairākiem objektiem vai to attiecības vienam ar otru. Personai ar šāda veida traucējumiem var būt grūti atšķirt, piemēram, burtus “p” un “q”, jo tie abi aizņem vienu un to pašu vietu, bet ir otrādi. Viņiem var būt arī grūti atšķirt, vai trūkst kāda objekta vai vārda daļas vai visa tā. Durvīm var nebūt durvju roktura, taču cilvēks ar šo traucējumu var nepamanīt un mēģināt atvērt durvis tā, it kā tām būtu rokturis.
Vizuālās motoriskās apstrādes traucējumi, kas var būt kopā ar jebkuru citu veidu, ir cilvēka nespēja orientēties telpā ap objektiem un atbilstoši orientēties tajos. Šāda persona var tikt apzīmēta kā “neveikls” vai “nepatīkams”, jo viņš uzdūrās vai apgāza priekšmetus, kuru esamību viņš neatzina. Tas var ietekmēt visas cilvēka dzīves jomas un ir viens no lielākajiem drošības apdraudējumiem tiem, kam ir redzes apstrādes traucējumi. Persona ar redzes motora apstrādes traucējumiem var, piemēram, uzlikt roku uz plīts virsmas karstā degļa, ja tā vietā domā, ka noliek roku uz galda virsmas.
Strādājot ar bērniem, kuriem ir redzes apstrādes traucējumi, klasē var veikt vairākas darbības, lai pielāgotos šiem mācīšanās traucējumiem. Var tikt izmantotas liela izmēra grāmatas un plašsaziņas līdzekļi, ko izmanto, lai bloķētu nevajadzīgu vizuālo informāciju. Papīrs ar paceltām līnijām var palīdzēt viņiem rakstīt. Nevajadzīgās informācijas noņemšana no darblapām un izdales materiāliem, kā arī instruktora mācīšanas stila maiņa, lai tas būtu vairāk balstīts uz dzirdi, arī palīdz bērnam ar šo traucējumu gūt panākumus.
Ja ir aizdomas par vizuālās apstrādes traucējumiem, vislabāk ir konsultēties ar ārstu vai licencētu ārstniecības personu, kas pēc tam var nosūtīt personu pie speciālista pārbaudei. Šis nosacījums tiek uzskatīts par mācīšanās traucējumiem, kā arī maņu traucējumiem, un attiecīgi jārīkojas skolā vai darbā. Darbs ar speciālistu parasti ir ieteicamā rīcība.