Parasti ar norādi uz mākslas skolotāju tiek domāts vizuālās mākslas skolotājs. Mākslas skolotājs var strādāt skolā, koledžā vai universitātē; būt saistītam ar studiju vai muzeju; vai sniegt privātstundas. Jebkurā no šiem amatiem mākslas instruktors laika gaitā, iespējams, pievērsīsies sešām pamata jomām. Tie ir: kā veidot vizuālo mākslu, izmantojot dažādus medijus; dažādu žanru un mērķu mākslā iesaistītās struktūras un funkcijas; mākslas satura izvēle un izvērtēšana; vizuālās mākslas attiecības ar vēsturiskiem notikumiem un kultūrām; kā novērtēt mākslas darbus; un vizuālās mākslas savstarpējās attiecības ar citām disciplīnām. Daudzos gadījumos šīs jomas netiks mācītas kā atsevišķas atsevišķas vienības; drīzāk norādījumi tiks sajaukti un pārklājas.
Mācot pirmo jomu, mākslas skolotājs palīdz skolēniem izprast dažādu mediju lietošanas paņēmienus un procesus, kā arī sniedz iespēju pašiem reāli piedzīvot šo mediju lietošanu. Plašsaziņas līdzekļi varētu ietvert jebko, sākot no krāsas līdz mālam un pasteļtoņiem līdz metālam un kokam un krāsām. Paņēmieni un procesi var ietvert, piemēram, otas triepienus, dažādas pieejas, izmantojot podnieka ripas, notraipīšanu, metināšanu, grebšanu un batikēšanu.
Mācot otro jomu, mākslas skolotājs palīdz skolēniem apgūt zināšanas par struktūrām un funkcijām. Tas nozīmē, ka viņš vai viņa palīdz studentiem izprast mākslinieciskās un praktiskās funkcijas nozīmi, kā arī mākslu pamatā esošos organizatoriskos principus, tostarp atkārtošanos, kontrastu, uzsvaru, līdzsvaru un vienotību. Studenti apzinās dažādas perspektīvas par šo elementu lomu mākslas darbos, spēj novērtēt dažādu pieeju efektivitāti un spēj izdarīt efektīvas izvēles par struktūru un funkcijām, veidojot savu darbu.
Attiecībā uz trešo jomu mākslas instruktors koncentrējas uz mākslas saturu, tostarp priekšmetu, simbolu izmantošanu un ideju iekļaušanu mākslas darbā. Skolēni mācās pārdomāti apsvērt un izvēlēties radītā mākslas darba saturu. Viņi arī identificē priekšmetu, simbolu un ideju izcelsmi, mērķus un efektivitāti citu cilvēku mākslā.
Ceturtkārt, mākslas skolotājs palīdz mākslas darbus ievietot vēstures un kultūras kontekstā. Studenti spēj analizēt mākslas darbus, ņemot vērā to vēsturisko un kultūras izcelsmi. Viņi arī spēj identificēt kopīgus elementus dažādas izcelsmes mākslas darbos.
Piektkārt, mākslas instruktors palīdz studentiem apgūt standartu kopumu, pēc kura novērtēt savu un citu mākslas darbu. Studenti izpēta nodoma, nozīmes un efektivitātes jēdzienus. Viņi spēj interpretēt mākslas darbus šādos terminos un izprast savas reakcijas uz mākslu mākslas tehnikas un satura izteiksmē.
Visbeidzot mākslas skolotājs velk saiknes starp vizuālo mākslu un citām mākslām, kā arī citām disciplīnām. Studenti spēj saskatīt principus, kas ir vairāku disciplīnu pamatā. Viņi mācās redzēt mākslas darbus citu disciplīnu, piemēram, humanitāro vai zinātņu, ideju izteiksmē.