Pareiza ACT testa rezultāta interpretācija var sniegt studentam vispārēju priekšstatu par to, cik pievilcīgs viņš vai viņa varētu būt koledžām. Lai gan ārpusskolas aktivitātes un sabiedrības iesaistīšanās koledžai var norādīt, ka pretendents ir sabiedrisks, labi noapaļots indivīds, ļoti svarīgi ir arī eksāmenu rezultāti. Lai gan eksāmenu rezultāti sniedz tikai vienu momentuzņēmumu par studenta kompetenci, koledžas tos bieži izmanto, lai novērtētu un prognozētu turpmāko GPA un vispārējo akadēmisko sniegumu, ko students varētu sasniegt, ja viņš vai viņa tiktu uzņemta. ACT testa rezultātu var novērtēt, aplūkojot atsevišķu sadaļu punktu skaitu, kopējo salikto punktu skaitu un salīdzinājumu starp viena indivīda rezultātu un pārējiem cilvēkiem, kuri pēdējos gados ir veikuši testu.
Saliktais ACT testa rezultāts sastāv no visu sadaļu rezultātu vidējā rādītāja, un tas svārstās no zema rezultāta 1 līdz augstam 36. Salikto skaitli ir grūti interpretēt bez salīdzināšanas atsauces, tāpēc tas bieži tiek norādīts blakus. procentiles rādītājs. Procentile parāda studentam, kādus rezultātus viņš ieguva attiecībā pret citām personām.
Piemēram, laikposmā no 2008. līdz 2011. gadam saliktais rezultāts 25 ir 80. procentilē, kas nozīmē, ka persona, kura saņēmusi salikto ACT testa rezultātu 25, veica tādā pašā līmenī vai labāk par 80%, bet zemāka par 20% no citi cilvēki, kas kārtoja testu. ACT nodrošina papildu datus, kas tiek atjaunināti ik pēc dažiem gadiem, tostarp vidējo ACT testa rezultātu, katra rezultāta sasniegšanas biežumu un ACT punktu diapazonu, ko parasti atzīst koledžas. Šī informācija palīdz studentam noteikt, vai viņš vai viņa ir sasniedzis neparasti augstu vai zemu punktu skaitu un vai šis rezultāts būs pietiekams, lai iestātos koledžā.
Atsevišķu sadaļu rezultāti, arī skalā no 1 līdz 36, sniedz labāku ieskatu par to, kurās jomās, piemēram, dabaszinātnēs, matemātiku vai valodu, skolēnam ir izcilības vai ar kurām viņš cīnās. Piemēram, augsts rezultāts valodā, bet zems rezultāts matemātikā var būt līdzvērtīgs vidējam rezultātam. Tas nesniedz precīzu priekšstatu par studenta sasniegumiem valodā, kas ir virs vidējā līmeņa, kas var būt svarīgi, ja viņš vai viņa mēģina tikt pieņemts uz valodu orientētā specialitātē. Ja tas pats students mēģinātu apgūt specialitāti kādā ar matemātiku saistītā jomā, zemais matemātikas rezultāts skolēnam liecinātu, ka viņam vai viņai varētu rasties grūtības šajā jomā un viņš var gūt labumu no papildu sagatavošanas nodarbībām.