Jau sen tiek uzskatīts, ka mūzikai agrīnā bērnības attīstībā ir cieša korelācija ar daudzām kognitīvām funkcijām. Daudzos pagājušā gadsimta pētījumos ir pierādīts, ka tam ir liela ietekme uz telpisko domāšanu, radošajām spējām un citiem izziņas aspektiem. Šī iemesla dēļ mūzika agrīnās bērnības attīstībā ir palielinājusi iekļaušanu mācību programmās.
Agrīnie bērnības gadi, proti, no dzimšanas līdz sešu gadu vecumam, ir ārkārtīgi iespaidojams laiks jauniešu ausīs un prātos. Jaunais prāts ir kā kaļams sūklis, kas absorbē jebkāda veida informāciju, kas tiek izmesta ceļā un var tikt veidota dažādos veidos. Tas nav tas pats, kā pieaugušie apstrādā mūziku. Daudzas citas disciplīnas, izņemot mūziku, piemēram, valodu, ir daudz grūtāk apgūt pēc bērnības loga aizvēršanas.
Pētnieki laika posmu līdz sešu gadu vecumam sauc par mūzikas pļāpāšanas posmu, uzskatot to par kritisku iespēju mūzikai agrīnā bērnības attīstībā. Tas ir līdzīgs valodas pļāpāšanas periodam un ir iespēja jauniešiem atšifrēt mūzikas fonētiskos attēlus un ievietot tos kultūras kontekstā. Jaunākais zīdainis, kurš, šķiet, nespēj veikt šķietami vienkāršus uzdevumus, pat spēj noteikt frekvences, melodijas un stimulu izmaiņas, kas liecina par mūzikas asumu kopš dzimšanas.
Runājot par mūziku agrīnās bērnības attīstībā, kas ietekmē citus smadzeņu apgabalus, ir daži pētījumi, kas liecina par patiesību. Daudzi smadzeņu radošie reģioni pārklājas, tāpēc tiek uzskatīts, ka stimulēšana ar muzikālo attīstību savukārt veicina saistīto kognitīvo uzdevumu veselīgu attīstību. Intuitīvi tas arī veicina muzikālās spējas vēlākā dzīvē. Tas var darboties arī negatīvi, jo negatīva mūzikas ietekme var ne tikai kavēt attīstību, bet arī pasliktināt sākotnējās spējas.
Citi pētījumi liecina, ka pastāv arī akadēmiska saikne starp pozitīvu ietekmi uz mūziku agrīnā bērnības attīstībā un panākumiem skolā. Viens no šādiem pētījumiem, kurā tika pētīts pašnovērtētais Mocarta efekts, piedāvāja pierādījumus tam, ka mūzika pozitīvi ietekmē fizisko un garīgo veselību. Šī ietekme ir ilustrēta gan bērniem, gan pieaugušajiem, izskaidrojot daudzu terapeitisko programmu izveidi, kas saista mūziku individuālās labklājības stratēģijā.
Tā kā zīdaiņu un mazu bērnu mūzikas studijas ir nedaudz netveramas, vienmēr ir šaubītāji un tie, kas apšauba pētniekus par mūzikas sasaistes derīgumu agrīnās bērnības attīstībā un panākumus citos centienos. To sakot, pārliecinošs vairākums atbalsta šādu agrīnu izglītību, patiesi ticot ieguvumam un uzticoties to pētījumu integritātei, kas pierāda šos punktus. Mūzika šajos agrīnajos dzīves posmos var nodarīt maz ļaunuma, dodot vēl vienu būtisku iemeslu mūzikas izglītības integrācijai cilvēka pirmajos dzīves gados.