Daudzi cilvēki ir dzirdējuši par disleksiju, kas ietekmē to, kā cilvēki redz burtus, un rada lielas grūtības mācīt tekoši lasīt. Vēl viens termins, kas tagad pievērš uzmanību, ir diskalkulija, virkne traucējumu, kas cilvēkiem padara ļoti sarežģītu matemātikas prasmju apguvi, tostarp pamata aritmētiku un skaitīšanu. Bērniem, kuri, šķiet, pēc dažu gadu mēģinājuma neatlaidīgi neizprot šos aritmētiskos faktus, ir jāizmeklē diskalkulija. Agri identificējot traucējumus, bērni var iegūt mācīšanās stratēģijas, atbalstu un izmitināšanu, kas matemātiku padarīs mazāk izaicinošu, lai gan joprojām var būt izaicinājums noturēties klasē ar vienaudžiem.
Agrīnie diskalkulijas rādītāji ir pamanāmi, tiklīdz skolās tiek ieviesta skaitļu tēma, bieži vien jau bērnudārzā. Bērni var iemācīties skaitīt uz priekšu, taču viņiem būs izaicinājums, skaitot atpakaļ vai izlaižot skaitļus. Piemēram, skaitīt pa diviem bērnam ar šo traucējumu var būt ļoti sarežģīti, un arī skaitīt atpakaļ no desmit var būt grūti.
Cilvēkiem ar diskalkuliju parasti nav spēcīgu priekšstatu par to, ko skaitļi patiesībā attēlo. Viņi nesaprot, ka, piemēram, 20 ir lielāks par 10. Kad viņi min matemātikas uzdevumus, viņu minējumi var būt tālu. Bērns jautāja, kas ir 4 + 4, varētu atbildēt ar skaitli, kas ir mazāks par četriem, norādot, ka viņš nesaprot, ka skaitlim ir jābūt daudz lielākam par četriem.
Izpratne par tādiem jēdzieniem kā faktiskās ģimenes var arī izaicināt bērnus ar diskalkuliju. Viņi varētu iegaumēt, ka 2 + 3 = 5, bet viņi nesaprastu, ka, mainot secību uz 3 + 2, tiek iegūta tāda pati atbilde. Loģiski balstīties uz skaitļu izjūtu šiem bērniem parasti nerodas, pat ja viņi var normāli lasīt un rakstīt ciparus.
Tā kā pamata aritmētika daudziem no šiem bērniem nav saprotama, pamata reizināšana ir gandrīz neiespējama. Balstoties uz aritmētiskiem faktiem, nedarbojas, un iegaumēšana var būt ārkārtīgi sarežģīta. Atkal bērns ar šo stāvokli nesapratīs, ka skaitļu apgrieztā secība neietekmē produktu. Viņi varētu iegaumēt savus reizinājumus, bet pēc tam var satrūkties, kad kaut kas tiek izteikts pretēji: 9 x 1, nevis 1 x 9.
Spēja veikt mērījumus vai izprast tādus matemātikas jēdzienus kā laiks, nauda, ātrums, temperatūra un formulas perimetru vai platības noteikšanai var būt ārkārtīgi sarežģītas. Parasti šiem bērniem ir tendence izvairīties no mājasdarbu veikšanas, satraukties, kad vienā lapā ir jāatrisina liels skaits matemātikas uzdevumu, un viņi nevar kārtot noteikta laika pārbaudes darbus. Viņiem būs neērti un kauns, ja viņiem tiks lūgts sniegt atbildes, kuras viegli iegūst visi pārējie klasē, un diemžēl daži skolotāji un vecāki var pārprast šo problēmu, mācot šiem skolēniem, kā viņiem vajadzēja iegaumēt savus matemātikas faktus un kā viņi. nemēģini. Faktiski bērni ar diskalkuliju bieži ļoti cenšas, taču, cenšoties, viņi var nesasniegt panākumus.
Šis traucējums ir atklāts salīdzinoši nesen, un tam vēl nav pievērsta uzmanība tādiem traucējumiem kā disleksija. Bērni, kuriem joprojām ir problēmas ar matemātiku, jāuzskata par tādiem, kuriem ir potenciāli diskalkulija, un tie ir jāpārbauda iepriekšminētajos jautājumos, lai noskaidrotu, vai viņi atbilst kritērijiem. Palīdzība parasti tiek sniegta individuālā atbalsta veidā stundās vai speciālās izglītības darbinieku vai skolotāju piedalīšanās laikā, izmantojot daudzas dažādas stratēģijas, lai palīdzētu bērnam izveidot saikni starp skaitļiem un vērtību, piemēram, izmantojot manipulācijas un vēlākos posmos mācīt bērniem, kā darboties ar kalkulatoru, jo dažas lietas, piemēram, laika tabulas, nekad nevar pilnībā saprast.