Vēsturiskā tagadne ir mazāk darbības vārda laiks angļu valodā, bet gan stāstījuma paņēmiens. Kā vairums angliski runājošo var izskaidrot, vēsture obligāti ietver pagātni. Runājot par vēsturiskiem notikumiem, tas, protams, ir vienkāršs pagātnes laiks, piemēram, viņš ēda, pagātne, kas bija perfekta, vai viņš bija ēdis, pagātne progresīva, piemēram, ēšana, vai perfektā progresīvā pagātne, tas ir, bija ēdis. Lai gan gramatiski tā var būt patiesība, kad lektors, stāstnieks vai cits runātājs, kurš stāsta par pagātnes notikumiem, tiek ierauts stāstā, ļoti bieži tiek ieslīdēts tajā, ko sauc par vēsturisko tagadni.
Paziņojot tīru informāciju par pagātni, ir mazāka iespēja pāriet uz vēsturisko tagadni. Piemēram, paziņojums, ka kauja notikusi noteiktā datumā, nevilina runātāju sīkāk, emocionāli vai psiholoģiski identificēties, citādi iesaistīties kā kaut kas vairāk nekā fakta konveijers. Tomēr, ja runātājam ir kāda veida personiska apņemšanās pret informāciju, daudz lielāka iespēja ir pāreja uz vēsturisko tagadni.
Ja tēma ir kaut kas tāds, ko runātājs ir veltījis daudzu stundu izpētei, pastāv liela iespējamība, ka stāsts ir atdzīvojies caur garīgiem attēliem. Ja tas ir kaut kas, kas noticis ar draugu vai radinieku, vai līdzīgs šādam notikumam, runātājs, visticamāk, sajutīs emocionālu saikni, kas liek notikumiem, kas ir beigušies, šķietami izvēršas valodas plūsmas vidū. Gramatiski ievelkot pagātni tagadnē, izmantojot vēsturisko tagadni, tā atkal iegulda to jaunā dzīvē, padarot to klausītāja iztēlei taustāmāku.
Parasti vēsturiskās tagadnes izmantošana tiek rezervēta gan vēstījuma sākumā, gan beigās ar pagātni. Detaļām iegūstot svaru vai stāstījumam uzņemot impulsu, runātājs ļauj tagadnei un pagātnei saplūst un pārklāties, līdz abas šķiet identiskas. Kad pasaka tuvojas noslēgumam, runātājs sāk atcerēties, ka pagātne ir beigusies un tiek stāstīts stāsts, tādējādi atgriežot atlikušo vēstures daļu pagātnes formā.
Piemēram, pasniedzējs, kurš runā par īpaši šausmīgu pilsoņu kara kauju, varētu sākt ar faktu sarakstu: kad notika kauja, cik karavīru tajā bija iesaistīti un cik daudz tika nogalināti. Pasniedzējs var sajust studentu neiesaistīšanos un vēlēties braukt mājās tieši tik bēdīgi, cik apstākļi bija. Fakti un skaitļi paver ceļu risināmam, tagadnes laika stāstījumam, piemēram: “Kaujas laukā sāk ripot smaga migla, un drīz karavīri cīnās akli, pilnīgi neredzot neko vai nevienu, kas varētu būt tikai dažu pēdu attālumā. ”. Visticamāk, studenti sāks interesēties, un tas baro runātāja impulsu palikt tagadnē, līdz stāsts atgriezīsies pagātnē — “kad cīņa bija beigusies, pa zemi izpletās tūkstoš ķermeņu” — un stāsts sasniedz. tās beigas.