Jauktas spējas ir termins ar divām nozīmēm. Viena no jauktu spēju nozīmēm ir politiski korekta frāze, ko izmanto, lai aprakstītu kādu, kurš ir fiziski vai garīgi neparasts. Jauktas spējas var attiekties arī uz studentiem ar dažādām fiziskajām vai garīgajām spējām, kurus māca kopā vienā klasē.
Persona, kurai ir fiziska vai garīga invaliditāte vai spējas, kas atšķiras no parasta cilvēka spējām, biežāk tiek dēvētas par jauktām spējām. Sākot ar 2011. gadu, šis termins pakāpeniski tiek pieņemts kā piemērotāks tādu terminu aizstājējs kā invalīds, kropls, invalīds vai garīgi atpalicis. Cilvēki, kuri aizstāv šo izteicienu, uzskata, ka šī termina vērtība ir teiciena objektīvajā būtībā. Terminam jauktas spējas nav nekādas nozīmes, kas ļauj atsaukties uz personu ar invaliditāti bez sprieduma vai apvainojuma.
Jauktas spējas var attiekties arī uz izglītojošu kustību, kurā bērni ar dažādām fiziskām, garīgām, mācīšanās un pat valodas spējām tiek ievietoti kopā klasē. Ideja par klasēm, kurās ir bērni ar atšķirīgām spējām, ir tāda, ka bērni bez šiem mācīšanās šķēršļiem var palīdzēt mācīt skolēnus ar šiem sarežģītajiem izaicinājumiem. Šādā situācijā spējīgi skolēni var darboties kā paraugi, demonstrējot pozitīvas un spēcīgas mācīšanās prasmes. Viņi var arī parādīt izaicinātajiem studentiem, ka materiālu var apgūt. Savukārt lomu modeļi iegūst pārliecību, komunikācijas prasmes, pastiprina mācības, mācot, un pat var stiprināt viņu līdzjūtību pret citiem.
Studentiem ar izaicinājumiem klasē ar atšķirīgām spējām ir vairākas priekšrocības. Vissvarīgākais ir tas, ka šiem skolēniem ir nepieciešama lielāka individuāla uzmanība, un jaukto spēju klasē viņi piesaista skolotājus, kas viņus vada. Izaicinātos skolēnus bieži motivē un iedrošina arī viņu vienaudžu sasniegumi. Visbeidzot, šie studenti iegūst pieredzi, strādājot komandā.
No otras puses, klasei, kas piepildīta ar bērniem ar dažādām spējām, ir daži trūkumi. Pirmkārt, mācot bērnus ar atšķirīgām spējām, ir nepieciešama pārdomāta plānošana un pārdomāšana, pieprasot, lai skolotāji nāktu klajā ar aktivitātēm, kas mācīs materiālu, kas ir iespējamas studentiem, kuriem ir problēmas, un kas ir pietiekami grūti, lai pārbaudītu spējīgos studentus. Daudzi šī mācīšanās stila pretinieki apgalvo, ka nav iespējams izstrādāt stundu plānus, kas atbilstu šīm sarežģītajām prasībām. Tā rezultātā nodarbību plāni ir vērsti uz spējīgo grupu vai grupu, kurai ir problēmas, bet ne uz abiem. Galu galā pretinieki uztraucas, ka spējīgiem skolēniem kļūst garlaicīgi un galu galā viņi kļūst neieinteresēti skolā, un studenti, kuriem ir problēmas, jūtas neapmierināti un nepiemēroti.