Ja vecākiem ir bērni ar mācīšanās traucējumiem (SM), viņi var saskarties ar jautājumu, vai valsts vai privātā skola nodrošina vislabāko mācību vidi viņu bērniem. Šis ir ļoti individuāls aicinājums, un tas var būt balstīts uz spēju atļauties privāto skolu, kā arī uz jūsu reģiona skolu priekšrocību izvērtēšanu. Vecākiem ar neierobežotiem ienākumiem ir dažas skolas, kas īpaši rūpējas par bērniem ar mācīšanās traucējumiem, piemēram, ADHD un autisma spektra traucējumiem. Daži uzskata, ka šīs skolas saviem bērniem ir vieglākas, jo lielākajai daļai vai visiem tajās apmeklētajiem skolēniem ir kopīgas mācīšanās problēmas, un šādos apstākļos ir mazāka iespēja sociālajai izstumšanai.
Ja privātās skolas īpaši nestrādā ar bērniem ar mācīšanās traucējumiem, tās var būt vai nu fantastiskas, vai arī ne tik labas iespējas. Viens no privāto skolu trūkumiem ir tas, ka saskaņā ar likumu tām nav jāsniedz atbalsta pakalpojumi šiem skolēniem. Lai saņemtu šos pakalpojumus, vecākiem parasti ir jāiesniedz lūgums savā skolas apgabalā, un var būt vairāk darba, lai koordinētu informācijas plūsmu starp divām skolām, nekā vienkārši strādāt ar vienu skolu, kurai jāsniedz LD atbalsts.
Lai gan tas atkal ir ļoti atkarīgs, privātajās skolās var nebūt nodaļu vai atbalsta dienestu, kas varētu ātri identificēt bērnu ar mācīšanās traucējumiem. Ja LD netiek agri identificēti, tas var nozīmēt, ka sliktie sasniegumi klasē tiek vainoti bērnam, kuru var saukt par slinku, nevēlēšanos un problemātisku. Aizstāvot privātskolas, daudzi piedāvā prasmīgus skolotājus, kuri ļoti labi spēj identificēt bērnus ar potenciālajiem LD, un iesaka vecākiem to izpētīt, izmantojot bērna mājas skolas rajonu. Pat ja bērns apmeklē privātskolu, valsts skolās lielākoties, izmeklē un atbild uz lūgumiem pārbaudīt mācīšanās traucējumus. Šo testu veikšana var aizņemt kādu laiku, turklāt, iespējams, bērnam, kurš nevēlas tur būt, var būt nepieciešams ilgāks laiks skolā.
Daži uzskata, ka privātās skolas pēc būtības ir labākas par valsts skolām izglītības nodrošināšanā un izcilu sasniegumu un augstāku pārbaužu rezultātu sasniegšanā. 2005. gadā veikts visaptverošs ASV pētījums, kas liecina, ka tas tā nav un ka privātajās un valsts skolās būtībā ir vienādi sasniegumu rādītāji, īpaši, ja salīdzina skolēnus ar līdzīgu sociālekonomisko stāvokli un vecāku izglītības līmeni. Tātad arguments, ka bērns mācīsies vairāk vai sasniegs vairāk privātskolā, var būt patiess tikai tiktāl, ciktāl atsevišķa privātskola ir salīdzināma ar atsevišķu valsts skolu.
No otras puses, dažiem cilvēkiem ir problēmas ar to, kā valsts skola pārvalda savas programmas, lai palīdzētu bērniem ar mācīšanās traucējumiem. Pamatskolā tā vietā, lai mācītos kopā ar klasi, skolēni var tikt izņemti no klases, lai saņemtu papildu apmācību vai atbalstu, un tādējādi viņi nokavē apmācību, kas viņiem pēc tam ir jākompensē. Vidusskolā un vidusskolā studenti, kuri var vadīt lielāko daļu vispārējās klases, var apgūt virzītu studiju kursu, kas viņiem gandrīz aizliedz apgūt jebkādus izvēles kursus līdz viņu jaunākajam gadam vidusskolā. Dažas skolas mēģina to kompensēt, piedāvājot skolēniem nulles perioda fizisko izglītību, taču ne visi skolēni ar LD vēlas apmeklēt vēl vairāk nodarbību skolā un būt tur ilgāku laiku.
Dažiem vecākiem ir ļoti pamatoti iemesli, lai bērnu ar mācīšanās traucējumiem ievietotu privātskolā. Skolā var būt lieliska nodaļa, kas palīdz šiem bērniem mācīties viņiem vispiemērotākajā veidā, vai arī tajā var būt filozofija, kas šķiet īpaši pielāgota bērnam ar noteiktiem mācīšanās modeļiem. Daudzu privātskolu priekšrocība, ka skolēni progresē savā tempā, un šī tendence daudzās ASV valsts skolās tiek atmesta, var būt pievilcīga.
Svarīgas lietas, kas jāņem vērā, novērtējot privātās un valsts skolas, ir tas, cik labi to filozofija sakrīt ar jūsu filozofiju un cik, jūsuprāt, jūsu bērns gūst labumu no šīm filozofijām. Vēl viena lieta, kas jāņem vērā, ir jūsu bērna vēlmes. Bērniem var nepatikt pamest valsts skolu, ja viņi tur jūtas sociāli ērti, vai arī viņi vairāk vēlas pamest, ja šajā vidē ir jutušies sociāli neērti. Izmantojiet vasaras mēnešus vai ātros apmeklējumus pēc skolas, lai kopā ar bērnu izpētītu skolas. Tā kā daudzi LD netiek identificēti, kamēr bērni neapgūst trešo vai ceturto klasi, bērna ieguldījums var palīdzēt viņiem vairāk iesaistīties mācību procesā.