Lai gan pašcieņas definīcijas atšķiras, daudzi cilvēki piekrīt, ka šis termins raksturo personas pārliecības līmeni. Tas ietver arī cilvēka vispārējo skatījumu uz dzīvi. Tāpēc indivīds ar veselīgu pašnovērtējumu tic savām spējām un vērtībai, un viņam var šķist, ka viņš vai viņa var sasniegt reālus mērķus. Psihologi un izglītības profesionāļi uzskata, ka viens no veselīgas pašcieņas pamanāmākajiem iespaidiem uz izglītību ir tas, ka tā ļauj cilvēkam vieglāk apgūt jaunas idejas un jaunas perspektīvas. Persona ar veselīgu pašnovērtējumu bieži vien mazāk baidās no jaunām idejām un perspektīvām, un tāpēc viņam ir lielāka iespēja izpētīt jaunas koncepcijas.
Diskusijas ir izplatīta prakse klasē un sniedz vēl vienu iespēju novērot pašcieņas ietekmi uz izglītību. Kad skolēni apspriež klases tēmas, viņi mācās izteikt sarežģītas idejas un reaģēt uz dažādiem argumentiem. Persona ar veselīgu pašnovērtējumu, visticamāk, piedalās diskusijās. Tāpat cilvēks ar vāju pašnovērtējumu, visticamāk, neņems vērā savu uzskatu pamatotību. Tā rezultātā viņš vai viņa, visticamāk, nesniegs diskusijā potenciāli vērtīgu viedokli.
Vēl viena pašcieņas ietekme uz izglītību ir redzama, aplūkojot skolēnu motivācijas līmeni. Skolēni, kuriem ir tendence uz izcilību skolā, ir tie, kuriem ir mērķi un centieni. Vidusskolnieks ar veselīgu pašapziņu var censties iestāties prestižā universitātē, savukārt cilvēks ar zemu pašnovērtējumu var neticēt, ka ir pietiekami gudrs, lai mācītos koledžā. Tāpēc studentiem ar zemu pašnovērtējumu ir mazāka iespēja mācīties un iesaistīties mācību un ārpusskolas aktivitātēs.
Personai var būt citas problēmas, kas liecina par zemu pašvērtējumu. Tāpēc pašcieņas ietekme uz izglītību var izpausties arī vājās laika plānošanas prasmēs un sociālajās problēmās. Piemēram, skolēns ar neveselīgu pašnovērtējumu var justies, ka viņam vai viņai nekad nav pietiekami daudz laika, lai pabeigtu uzdevumus. Tā vietā, lai izstrādātu saprātīgu grafiku, viņš vai viņa var nolemt, ka viņš vai viņa vienkārši nespēj ievērot termiņus.
Ja skolēnam ir sociālas problēmas, viņš vai viņa var justies, ka kopiena ir nevēlama. Daudzas skolas cīnās pret to, pieprasot skolēniem strādāt ar vienaudžiem. Faktiski zināšanu un ideju apmaiņa tiek uzskatīta par svarīgu daudzās izglītības principu. Studenti, kuri jūtas nevēlami, visticamāk, neietilpst labvēlīgās vienaudžu grupās.