Kooperatīvā mācīšanās (CL) ir izglītības stratēģijas veids, kas gūst arvien lielāku popularitāti un var tikt veiksmīgi izmantots dažādās mācību vidēs. Tā vietā, lai katrs students mācītos bez citu studentu palīdzības, liela daļa klases darbu kooperatīvās mācīšanās situācijā tiek veikta mazās grupās. Tas parasti nenozīmē, ka studenti ļoti laiku pa laikam kopā strādā pie grupas projekta. Tā vietā tas nozīmē, ka studenti regulāri kopā strādā pie uzdevumiem un viņiem var būt noteikta grupa, kurai viņi pieder konkrētajā semestrī vai mācību gadā.
Kooperatīvās mācīšanās atbalstītāji saka, ka šāda veida mācību videi ir daudz priekšrocību. Studenti ne tikai apgūst materiālu, bet arī var mācīties labāk, jo viņiem ir vairāk laika, lai sniegtu savu ieguldījumu un apspriestu materiālu. Kautrīgie skolēni var justies vieglāk, daloties domās un idejās mazās grupās, nekā ar visu klasi. Veiksmīga skolēnu grupēšana var veicināt sociālo un kooperatīvāku uzvedību, kas ir ļoti noderīga prasme daudzās reālās dzīves situācijās.
Ir daži veidi, kā skolotāji var palīdzēt veidot veiksmīgas sadarbības mācību vidi. Tā kā joprojām svarīga ir individuāla atbildība, skolotāji var izvēlēties kārtot gan komandas, gan individuālus pārbaudījumus. Vērtēšana, kas var būt daļēji balstīta uz grupu darbu un daļēji balstīta uz individuālo sniegumu, var palīdzēt kliedēt to studentu bailes, kuriem parasti būtu labāki rezultāti ārpus grupas. Tas attiecas uz dažiem apdāvinātiem studentiem, kuri ne vienmēr gūst labumu kooperatīvās mācīšanās situācijās, un viņiem var šķist, ka zemāks grupas akadēmiskā snieguma līmenis negatīvi ietekmēs vērtējumu.
Skolotājiem ir arī jāapzinās iespējamās nepilnības, ko rada skolēni, kuri mācīšanās traucējumu vai uzvedības problēmu dēļ var nespēt veikt tikpat daudz kā vairums citu skolēnu. Mācīšanās kooperatīvā situācijā grupai nevajadzētu būt atbildīgai par regulāru citu grupas dalībnieku apsardzi. Personai, kura nevar dot nozīmīgu ieguldījumu grupā, var būt nepieciešama cita mācību vide. Viena cilvēka nespēja noturēties kopsolī ar grupu var nogremdēt visu komandu, ja lielākā daļa atzīmju ir balstītas uz komandas sniegumu. Tas nenozīmē, ka bērns ar mācīšanās traucējumiem nevar labi strādāt kooperatīvās mācību stundās, taču skolotājiem ir jāapsver, kā vislabāk šos skolēnus ievietot tā, lai viņi sniegtu ieguldījumu, nevis atņemtu citu audzēkņu līmeni.
CL apmācība var sniegt lielu labumu. Ir daudz ko teikt par domu, ka skolēni var kļūt par lieliskiem skolotājiem viens otram. Skaidra grupas uzdevumu definēšana palīdz to nostiprināt. Ja skolēni nevar atstāt aktivitāti, kamēr visi grupas dalībnieki to nav sapratuši, šī var būt neticami efektīva metode klases materiāla nostiprināšanai. Studentiem ir jārūpējas par to, kā viņi un viņu grupas dalībnieki darbojas, un to var panākt, saņemot grupas atzīmes par noteiktiem projektiem.
Daži skolotāji vienmēr izmanto kooperatīvo mācīšanos, bet citi to izmanto neregulāri. Vidusskolās un vidusskolās ir pat daži kursi, kuros studentiem ir iespēja apgūt CL klasi vai tādu, kas ir tradicionālākā paraugā. Šīs iespējas piešķiršana var izrādīties noderīga, jo studenti, visticamāk, netiks iesaistīti CL vidē, ja vien viņiem tas patiešām nepatiks. Tikmēr studenti, kuri gūs labumu no tradicionālākām mācību metodēm, varēs iegūt izglītību sev vispiemērotākajā veidā.