Saskaņā ar Profesionālās nodarbinātības statistikas apsekojumu, 2.3. gadā ASV pamatskolas un vidusskolas līmenī strādā aptuveni 2008 miljoni skolotāju. Ja skaitīšanas informācija ietver pirmsskolas izglītības iestādes, vidusskolas, speciālās izglītības skolotājus un koledžu pasniedzējus, šis skaits pieaug līdz aptuveni 6.1 milj.
Kopējais ASV iedzīvotāju skaits ir vairāk nekā 300 miljoni. Aprēķinātos skaitļos tas nozīmē, ka skolotāji veido aptuveni 2% no kopējā iedzīvotāju skaita. Valstī ir uzņemti aptuveni 76 miljoni studentu, kas veido attiecību 1 pret 12. Tomēr šī attiecība ir reti sastopama, jo taisnīga skolotāju darba daļa var apmācīt mazāku studentu skaitu. Piemēram, nepilna laika koledžas profesors var mācīt tikai vienu klasi, vai speciālās izglītības skolotājs var mācīt tikai nedaudzus studentus.
Tomēr jāatzīmē, ka, lai gan ASV studentu skaits pēdējos gados ir dubultojies, ASV skolotāju skaits ir trīskāršojies. Tas liek dažiem domāt, ka to ir pārāk daudz. Patiesībā dažās jomās skolotājus ir ārkārtīgi grūti ievilināt strādāt.
Saskaņā ar ASV Darba statistikas biroja (BLS) datiem arī skolotājas galvenokārt ir sievietes. BLS atklāja, ka 97.8% no pirmsskolas un bērnudārza darbiniekiem ir sievietes, savukārt sievietes veido 54.9% no vidusskolām, 49.2% no vidusskolām un 86% no speciālās izglītības skolotājiem. Daudzi piedēvē lielāku sieviešu daļu atalgojumam, kas daudzviet valstī nav pietiekams, lai uzturētu ģimeni. Tomēr daudzas skolotājas viena pati uztur ģimeni no algas, lai gan tas joprojām ir izaicinājums.
Piemēram, vidusmēra skolotājs Kalifornijā var nesaņemt pietiekami daudz algas, lai iegādātos māju lielākajā daļā štata apgabalu. Lielākā daļa Kalifornijas apdzīvoto vietu, kas ir māju īpašnieki, var to izdarīt, apvienojot ienākumus ar laulātā. Pilsētu skolotāji var gūt vislielāko labumu, taču viņiem ir jākonkurē ar augstākajām mājokļa izmaksām lielākajā daļā lielāko pilsētu. Tas nozīmē, ka viņi reti var ērti izdzīvot ar savām algām.
Dati arī liecina, ka 9.3% pamatskolas un vidusskolas skolotāju ir melnādainie un 7.1% ir spāņi. Āzijas kopiena ir vēl mazāk pārstāvēta – 2.4% šajā klasē ir aziāti. Šie skaitļi rada bažas, jo tie neatbilst Amerikas Savienoto Valstu rasu uzbūvei. Skolām, kurās pārsvarā ir spāņu vai melnādains, varētu paveicies, ja tajās ir viens vai divi skolotāji no viņu kultūras un tādējādi ir kopienas paraugs.
Bažas par atbilstošas kultūras pārstāvniecības trūkumu ir īpaši lielas pilsētu teritorijās, kur nabadzībā dzīvojošie minoritāšu bērni ir vairāk pakļauti noziedzīgas uzvedības riskam. Tā kā ir mazāk vienas kultūras skolotāju lomu modeļu, mēģinājums pievienoties bandām vai vienkārši zaudēt interesi par skolu ir izplatītāks. Tāpat kā visiem cilvēkiem, arī bērniem ir vajadzīgas attiecības, kopiena un piederības sajūta. Apkārtnēs, kurās dominē viena rase, vienas rases skolotāji var palīdzēt radīt kopības sajūtu, ko citas rases pārstāvji var nenodrošināt. Ir atzīmēti izņēmumi. Tomēr daudzi cer mudināt vairāk minoritāšu mācīt, lai mazākumtautības būtu vairāk pārstāvētas izglītībā.