Mācību programmas, kas īpaši izstrādātas, lai apmierinātu personas ar īpašām vajadzībām, var atšķirties tikpat lielā mērā kā pašas šīs vajadzības, un tāpēc tiek izmantotas daudzu veidu speciālās izglītības programmas, pat tajā pašā skolā vai izglītības sistēmā. Daudzos gadījumos mācību programma ir pielāgota atsevišķiem studentiem vai vismaz šaurākām speciālo vajadzību kategorijām; nodarbības, kas paredzētas, piemēram, neredzīgiem bērniem, daudz atšķiras no tām, kurās tiek uzņemti jaunieši ar uzvedības problēmām vai mācīšanās traucējumiem. Ir vienlīdz daudz dažādu pieeju šo niansētāku un specializētāko mācību programmu plānu īstenošanai. Dažkārt kursa programma tiek tikai nedaudz pārveidota atsevišķiem studentiem, un šie studenti tiek integrēti lielākās klasēs un saņem īpašu palīdzību un norādījumus vai nu no skolotāja, vai no speciāliem palīglīdzekļiem. Citās situācijās skolēni, kuri ievēro alternatīvās mācību programmas, tiek grupēti savās specifiskajās klašu grupās. Daudz kas ir atkarīgs no skolas politikas, kā arī no katra skolēna paša subjektīvās situācijas rakstura. Tomēr ļoti vispārīgi runājot, speciālās izglītības mācību programma ir izstrādāta, lai palīdzētu studentiem ar īpašām vajadzībām sasniegt tādus pašus akadēmiskos kritērijus un prasmju pamatus kā viņu vienaudžiem, kuriem ir raksturīgas iespējas. Tas, kā šie plāni tiek īstenoti un izstrādāti, ir ļoti dažādi.
Izpratne par speciālo izglītību kopumā
Jēdziens “speciālā izglītība” ir diezgan plašs un dažādās vietās var nozīmēt dažādas lietas. To parasti izmanto, lai aprakstītu mācību vidi, kas ir īpaši izstrādāta, lai palīdzētu skolēniem, kuri cieš no noteiktiem izaicinājumiem normālai izglītībai. Dažkārt šie izaicinājumi ir fiziski, citreiz garīgi. Dažās vietās šīs problēmas sauc par “invalīdiem”, bet ne vienmēr. Skolu sistēmās lielākajā daļā pasaules, tostarp ASV, Kanādā un lielā daļā Eiropas, valsts sponsorētām skolām ir jānodrošina vienlīdzīga piekļuve izglītībai skolēniem neatkarīgi no viņu individuālajām problēmām, un šeit tiek ieviesta speciālās izglītības programma. Tās mērķis ir pielāgot to, ko parasti māca skolēniem ar dažādām vajadzībām, lai visi varētu mācīties vienādi.
Pamatizglītības programmas mērķi
Mācību programmas process parasti ietver individuālu mācību procedūru plānošanu, aprīkojuma un materiālu pielāgošanu un citas lietas, kas paredzētas, lai palīdzētu skolēniem ar invaliditāti mācīties un gūt panākumus savās skolās un kopienās. Sniegtā palīdzība ir paredzēta, lai uzlabotu skolēnu izglītību, un tādēļ ir nepieciešams, lai pedagogi šajā jomā iegūtu vairāk akreditācijas nekā pedagogi, kas māca vispārējo izglītību. Vairumā gadījumu kursi, kas paredzēti skolēniem ar īpašām vajadzībām, mērķu un uzdevumu ziņā ir aptuveni tādi paši kā vispārējās izglītības programmā mācītie kursi, un tie parasti ietver matemātikas, lasīšanas, rakstīšanas, sociālo zinību, dabaszinātņu un citu pamatpriekšmetu kursus. Atšķirība ir tāda, ka speciālās izglītības kursi tiek pasniegti tādā veidā, kas ir pielāgots studentiem ar dažādām īpašām vajadzībām.
Īpaši kursi īpašām vajadzībām
Sagatavojot mācību programmu, bieži vien uzmanība tiek pievērsta noteiktiem invaliditātes veidiem. Daži no tiem ir mācīšanās traucējumi, runas traucējumi, autisms, kurlums vai aklums, emocionāli traucējumi un citi. Dažkārt šiem bērniem tiek sniegti pakalpojumi, lai palīdzētu viņiem gūt panākumus vispārējā izglītībā viņu nākotnei, savukārt citreiz pedagogi vairāk pievēršas pamata dzīves prasmēm un lasītprasmei atkarībā no tā, cik smagi bērna invaliditāte mazina viņa spēju mācīties. Jebkurā gadījumā pedagogi nereti izstrādā individualizētu izglītības programmu (IPP), lai palīdzētu ikvienam skolēnam gūt panākumus pēc iespējas augstākā izglītības līmeņa, mācoties speciālās izglītības programmā.
Īstenošanas metodes
Ir dažādi veidi, kā studenti tiek atdalīti, lai bērni iegūtu labāku izglītību. Daži no populārākajiem modeļiem ietver pilnīgu iegremdēšanu, kurā skolēni ar invaliditāti mācās vispārējās izglītības klasēs bez ārējas palīdzības; daļēja iegremdēšana, kurā speciālās izglītības audzēkņi tiekas ar konsultantiem vai valodu speciālistiem ārpus klases noteiktās vietās, bet citādi pilnībā piedalās; un duālās mācības, kurās skolēni dala savu laiku starp vispārējās izglītības klasēm un speciālās izglītības klasēm. Pilnīga nošķiršana var būt arī pārliecinošs risinājums, un šajos gadījumos skolēniem ar īpašām vajadzībām ir maz kontaktu ar vispārējās izglītības skolēniem.
Instruktora kvalifikācija
Dažas metodes, ko skolotāji izmanto, lai mācītu speciālās izglītības programmu, ir problēmu risināšana, darbs mazās grupās un individuāla apmācība. Viņiem ir arī jāveic īpaši pielāgojumi, piemēram, regulāri jāpārbauda un jādiferencē atbilstoši dažādām mācību metodēm. Speciālās izglītības skolotāju apmācība parasti ietver vismaz četrus gadus ilgu bakalaura grādu koledžā, universitātē vai tiešsaistes grāda programmā, un dažkārt ir nepieciešama zināma līmeņa sagatavošanās augstskolai, bieži vien ar kādu specializāciju. Liela daļa no pēdējā mācību gada tiek pavadīta novērojumos un uzraudzītā mācībā. Šiem pedagogiem ir jāmācās organizētība, pacietība, motivācija, bērnu ar invaliditāti pieņemšana un izpratne, lai viņi būtu veiksmīgi pedagogi.