Adaptīvā mācīšanās ir tehnoloģiju izmantošana, lai palīdzētu skolēniem apgūt jaunu materiālu. Šī ir pieaugoša pētniecības un izstrādes joma, jo arvien vairāk organizāciju meklē tehnoloģiju, lai pārvarētu šķēršļus mācībām, samazinātu darbības izmaksas un nodrošinātu konsekventu kvalitātes līmeni lietotājiem, kas atrodas dažādos ģeogrāfiskos apgabalos. Izmaiņas tehnoloģijās ir ļāvušas daudzām mācību iestādēm nodrošināt piekļuvi materiāliem un kursiem plašākai auditorijai, vienlaikus kontrolējot piekļuvi.
Ir četri adaptīvās mācīšanās aspekti: satura pārvaldība, piekļuve pasniedzējiem, sistēmas drošība un studentu aktivitāšu izsekošana. Pirms iestāde vai organizācija var veiksmīgi īstenot risinājumu, ir jābūt izstrādātai stratēģijai, lai risinātu visas četras problēmas. Šis mācīšanās veids Eiropā un Āzijā ir veiksmīgi pieņemts kopš 1990. gadu vidus, bet Ziemeļamerikā to pieņemšanas līmenis ir daudz lēnāks.
Satura pārvaldība attiecas uz kursu apraksta definēšanas, kursa piezīmju rakstīšanas un publicēšanas procesu adaptīvajā mācību rīkā. Galvenie šķēršļi ir rīka sarežģītība un akadēmiskā personāla gatavības līmenis paplašināt savas prasmes, iekļaujot tajā elektroniskos mācību līdzekļus. Pētījumi liecina, ka labi izstrādātam, intuitīvam un organizācijas pilnībā atbalstītam rīkam ir augstāks ieviešanas līmenis nekā citiem rīkiem.
Daudzi studenti ir nobažījušies par mijiedarbības līmeni ar kursa pasniedzējiem. Spēja uzdot jautājumu gan publiskā, gan privātā vidē un saņemt detalizētu atbildi no pasniedzēja ir būtiska mācību procesa sastāvdaļa. Lai pārvaldītu šo procesu, tiek izmantoti dažādi rīki, piemēram, diskusiju dēļi, tūlītēja ziņojumapmaiņa un tiešsaistes tērzēšana. Labi izstrādātiem un intuitīviem rīkiem ir daudz lielāks pārņemšanas līmenis nekā rīkiem ar lielāku funkcionalitāti, kas nav intuitīvi.
Drošība ir svarīga adaptīvo mācību rīku infrastruktūras sastāvdaļa. Kopējā metodoloģija ir drošības sertifikātu un lietotājvārdu un paroļu izmantošana piekļuves kontrolei. Galvenās bažas nav saistītas ar datu manipulācijām, bet gan par piekļuvi kontrolētiem vai ierobežotiem materiāliem. Daudzas starptautiskas organizācijas izmanto šo tehnoloģiju, lai apmācītu personālu ģeogrāfiski izkliedētās teritorijās jaunos biznesa procesos vai tehnoloģiskajās prasmēs. Šīs programmas pieder organizācijai, un tās nedrīkst būt pieejamas plašai sabiedrībai.
Studentu aktivitāšu izsekošana ir cieši saistīta ar pārvaldītu satura sistēmu. Studentiem ir jāredz tikai tie kursi vai materiāli, kuriem viņi ir reģistrējušies un kuriem ir nepieciešama piekļuve. Fonā adaptīvajam mācību rīkam vajadzētu izsekot, cik bieži skolēns piekļūst sistēmai, rīkā veiktajām darbībām un dažādu novērtēšanas rīku rezultātiem. Šīs sistēmas daļas drošība ir ļoti svarīga, jo ir jāsaglabā konfidencialitāte.