Starpdisciplinārā mācīšana ir apmācības metode, kas ietver materiālu no vairāk nekā vienas disciplīnas. Tas ietver informācijas integrāciju vai sintēzi no vairākām disciplīnām, lai sniegtu ieskatu, atbildes vai idejas, kuras nevar sasniegt, koncentrējoties tikai uz vienu disciplīnu. Starpdisciplināra mācīšana var notikt un notiek visos izglītības līmeņos, sākot no pamatskolas līdz augstskolai.
Daudzās starpdisciplinārās mācīšanas disciplīnas var integrēt, izmantojot kopīgu tēmu, risināmu problēmu, jautājumu, tēmu vai procesu. Galvenais ir tas, ka augstāka līmeņa mācīšanās notiek, jo tiek sintēzes zināšanas no vairāk nekā vienas disciplīnas. Starpdisciplināru mācīšanu var panākt, vienam skolotājam smeļoties no vairākām disciplīnām, vai koordinējot vairāk nekā vienu skolotāju procesā, kas pazīstams kā komandas mācīšana.
Starpdisciplināra mācīšana ir jānošķir no daudzdisciplīnu, starpdisciplināras un starpdisciplināras mācīšanas. Ja starpdisciplinārā mācīšana cer radīt idejas un izpratni, kas ir visaptverošāka nekā viena disciplīna pati par sevi, daudznozaru mācīšana vienkārši cer sniegt vairāk nekā vienu skatījumu uz problēmu, problēmu vai ideju. Tādā veidā daudznozaru mācīšana ir papildinoša, savukārt starpdisciplināra mācīšana ir integrējoša.
Transdisciplinārā mācīšana nodrošina holistiskas koncepcijas, kuru mērķis ir pārsniegt disciplīnu atšķirības, pētot veselu sistēmu dinamiku. Marksisms, pasaules sistēmu teorija un strukturālisms ir daži starpdisciplināru pieeju piemēri. Starpdisciplīnu mācīšana aplūko vienu disciplīnu no citas perspektīvas, piemēram, zinātnes vēstures. Starpdisciplīnu mācībās nav tāda ideju integrācijas vai sintēzes līmeņa, kāds būtu starpdisciplinārā mācībā.
Ar starpdisciplināru apmācību ir saistītas daudzas priekšrocības, jo studenti mācās integrēt informāciju no dažādiem skatpunktiem, lai veidotu sarežģītāku izpratni. Eksperti norāda, ka starpdisciplināra mācīšana palielina studentu motivāciju un uzlabo mācīšanos. Starpdisciplinārās mācīšanas laikā skolēni mācās izmantot, pārnest un integrēt informāciju efektīvāk nekā klasēs, kurās stingri ievērotas disciplīnas.
Tomēr jomas eksperti brīdina par iespējamām problēmām, tostarp kursa izstrādi ar vienībām, kurās tiek atlasītas disciplīnas specifiskas zināšanas, bez reālas kursa darbu integrācijas starp disciplīnām. Vēl viena problēma ir tā, ka ne visi skolotāji tiek izvēlēti kā starpdisciplināri pasniedzēji. Daži skolotāji var justies aizstāvīgi, ja viņu paustās vai atbalstītās idejas izaicina kāds cits, izraisot konfliktu vai domstarpības. Abas problēmas var pārvarēt, rūpīgi izstrādājot kursu un aktivitāti, kā arī iekļaujot gan disciplīnai specifiskas, gan starpdisciplināras aktivitātes studentiem. Var būt ļoti svarīgi arī izvēlēties skolotājus, kuri ir atvērti jaunām idejām un debatēm.