Mācot raksturojumu, skolotājam jāpatur prātā, kuri raksturojuma aspekti ir vissvarīgākie, un jāpārliecinās, ka skolēni ir iesaistīti un ieinteresēti mācību priekšmetā. Līdzīgi kā kādam, kurš stāsta stāstu, skolotājam ir jāpiesaista savu skolēnu uzmanība un tie nekavējoties jāiesaista stundā. Kad skolotājs ir pievērsis klases uzmanību, viņam vai viņai ir jāsniedz informācija un termini tā, lai tas būtu skaidrs un ļautu skolēniem saprast vissvarīgāko. Mācot raksturojumu, skolotājam arī noteikti jāļauj skolēniem praktizēt un “spēlēties” ar raksturojumu, lai nodrošinātu pilnīgu izpratni.
Viens no labākajiem veidiem, kā skolotājs var sākt mācīt raksturojumu, ir darbība, kas piesaista skolēnu uzmanību. Ir vairāki dažādi veidi, kā to paveikt. Piemēram, skolotājs var parādīt īsu klipu no filmas, kurā ir spēcīgs varonis un par viņu var iegūt daudz informācijas. Pēc tam skolotājs var ļaut skolēniem aprakstīt raksturu dažādos veidos un likt viņiem paskaidrot, kā viņi varēja pieņemt lēmumu par šiem aprakstiem, kas kalpo par veidiem, kā sākt mācīt raksturojumu.
Lai gan stundas sākums ir svarīgs, mācot raksturojumu, skolotājiem ir jāpārliecinās par skolēnu uzmanību un viņus vairāk jāiesaista. Ir svarīgi, lai studenti saprastu, kuri raksturojuma aspekti ir vissvarīgākie, un zinātu, kā tos izmantot. Tas nozīmē, ka jāievieš tādas idejas kā tiešs un netiešs raksturojums, un studentiem jāsaprot, ka šīs idejas ir svarīgas un, iespējams, tiks iekļautas testos. Nevienu no šīm idejām nevajadzētu “slēpt” stundā, kad skolotājs māca raksturojumu, un stundas sākumā izklāstītās idejas ir jāpārnes visu atlikušo stundu.
Pēc tam raksturošanas mācīšana jāturpina ar aktivitātēm, kas ļauj studentiem praktizēt un izmantot dažāda veida raksturojumus. Tas nodrošina, ka studenti iesaistās idejā par rakstzīmēm un raksturojumu, tādējādi viņi saprot materiālu piemērojami, nevis tikai teorētiski. Šim nolūkam var izmantot dažādas aktivitātes, piemēram, likt skolēniem nosaukt populāru filmu varoņus un aprakstīt tos tiešā un netiešā veidā. Skolēniem var iedot arī darblapas, kamēr skolotājs māca raksturojumu, nodrošinot skolēniem iespējas raksturot tēlus, izmantojot dažādas raksturošanas metodes.