Kā katrs bērns var deklamēt, līdzībā tiek salīdzinātas divas atšķirīgas lietas, izmantojot terminus kā vai kā. Tomēr tas nenozīmē, ka bērns saprot, ko tas nozīmē, vai pat to, ka viņš teikumā var atrast līdzību. Mācīt līdzības tā, lai studentiem būtu skaidrs to mērķis un identifikācija, var veikt, izmantojot dažādas mācīšanas metodes, piemēram, spēles, grafiskos organizatorus un labu vecmodīgu lasīšanu.
Studentiem ir jāsaprot līdzības mērķis. Patiešām iedarbīgs līdzinājums ir literārs līdzeklis, un kā tāds kaut ko tekstā ienes dziļāku izpratnes slāni. Tas var likt aprakstam atbalsoties, sniegt ieskatu varonī vai kādā citā veidā likt dzejolim, stāstam vai dialoga rindai skanēt. To vienkārša izcelšana, kopīgojot tekstu, ir efektīvs veids, kā mācīt līdzības, palīdzot skolēniem saprast, kāpēc un kā tie palielina nozīmi.
Svarīga lieta, kas skolotājam būtu jāuzsver, mācot līdzības, ir tas, ka patiesībā ir divi veidi. Pirmās ir klišejas, kas rodas vienā no diviem veidiem. Viens no līdzīgo klišeju veidiem ir tādas, kas ir tik acīmredzamas, ka tās gandrīz nevar atkārtot. Piemēram, apgalvojums “mākoņi ir pūkaini kā spilveni” ir klišeja, jo spilveni vizuāli ļoti atgādina mākoņus, un, norādot uz to, tas nedod dziļāku izpratni.
Viens veids, kā skolotājs var aizvest šo punktu mājās, ir grafiskais organizators. Dodot studentiem divas kopīgu objektu kolonnas un aicinot viņus atrast pārus, tiek norādīts uz to, ka dažas līdzības pastāv virspusē un tiešām nav ļoti dziļas. Vienā kolonnā var būt saules, tārpu un zieda zīmējums. Otrās kolonnas attēlos varētu būt skaista sieviete, poga un bļoda ar spageti. Pāri ir acīmredzami, kas nozīmē, ka līdzības, ko par tiem varētu izveidot, ir acīmredzamas.
Cits līdzības veids, arī klišeja, ir tāds, kas ir atkārtots tik daudz reižu, ka ir zaudējis spēju ienest to aha mirkli, ko dara labs līdzinājums. Pirmā persona, kas aprakstīja kādu, kurš bija “vecs kā kalni”, noteikti ir smēlies. Faktiski labi izstrādāts līdzinājums bieži vien izraisa smieklus, jo tas pārsteidz ar savu neticamo precizitāti, un rezultātā šādi līdzinājumi tiek atkārtoti tik daudz reižu, ka kļūst par ho-hum. Aicinot studentus uzzīmēt līdzību un piešķirt tam jaunu dzīvi, šis punkts tiks virzīts uz mājām. Uzzīmējot cūku aplokā uz četrām kājām, kurš ēd kā cūka, smiekli atgriežas līdzībā.
Mācot līdzības, jāiekļauj nodarbība, lai iedvesmotu dziļi pārdomātus līdzības; viens veids ir ievest desmitiem pazīstamu priekšmetu. Studenti var dot savu ieguldījumu kolekcijā, ienesot savus priekšmetus vai zīmējot skices par to, kas viņiem ir piemērots. Strādājot grupās vai individuāli, skolēni var atlasīt divus ļoti atšķirīgus objektus, pēc tam norādīt kaut ko no tiem, kas tos savieno. Piemēram, mīlestība ir kā atšķetināms džemperis ar to, ka, ja vien par to nav parūpējies, tā nespēs uzturēt valkātāju siltu.