Ir dažādas aktivitātes, programmas un vingrinājumi, lai palīdzētu studentiem pārvarēt uztveres un izpratnes problēmas, kas bieži vien izriet no disleksijas. Fonikas kā mācību metodes izmantošana var ievērojami uzlabot lasīšanas izpratni. Multisensorās spēles un uzdevumi var palīdzēt skolēnam sadarboties maņām, kas ir galvenais faktors disleksijas pārvarēšanā. Instruktori var veikt izmaiņas attiecībā uz studenta klases darbu un mājasdarbu grafiku, lai pielāgotos disleksijas problēmām. Emocionālais atbalsts un iedrošinājums ir arī svarīgs, lai palīdzētu studentiem ar disleksiju izprast un tikt galā ar šo stāvokli.
Disleksija ir mācīšanās traucējumi, kas var ievērojami kavēt indivīda spēju lasīt, rakstīt un rakstīt. Studenti ar disleksiju var tikt ietekmēti dažādās pakāpēs un dažādos veidos, tāpēc pirmais padoms, kā tikt galā ar šo stāvokli, ir noteikt tā raksturu un apjomu. Piemēram, vienam skolēnam var būt grūtības saskaņot skaņas ar rakstītiem burtiem, bet citam var būt grūtības atšķirt pašas skaņas. Kad konkrētie simptomi ir identificēti, skolotāji var izstrādāt programmu, lai mērķētu uz konkrētām jomām, ar kurām skolēnam ir visgrūtāk.
Bieži vien skolēni ar disleksiju maina burtu secību un tādējādi viņiem ir grūtības lasīt vārdus. Viens no padomiem šīs problēmas risināšanai ir fonikas izmantošana, lai palīdzētu skolēnam atšķirt vārdu skaņas neatkarīgi no tā, kā viņi uztver pašus burtus. Izmantojot fonikas pieeju, skolēns sāk saistīt un atpazīt vārdu skaņas ar noteiktām burtu grupām. Tas savukārt palielina viņa vai viņas lasītprasmi.
Grāmatu klausīšanās kasetē, sekojot līdzi rakstiskajam materiālam, var arī palīdzēt skolēniem ar disleksiju savienot vārdus un burtu grupējumus ar noteiktām skaņām. Līdzīgi, izmantojot attēlu asociāciju ar vārdu grupām, var ievērojami uzlabot skolēna lasīšanas izpratni. Piemēram, vārdu vai teikumu ilustrēšana palīdz skolēniem ar disleksiju saistīt burtu un vārdu sakārtojumus ar konkrētiem jēdzieniem un tādējādi uzlabo lasīšanas izpratni.
Galvenais disleksijas cēlonis bieži ir saistīts ar redzes, skaņas, runas un pieskāriena nespēju sadarboties. Līdz ar to ir izstrādātas vairākas programmas, lai palīdzētu skolēniem ar disleksiju iegūt jutekļus un prasmes strādāt saskaņoti. Šīs multisensorās programmas izmanto spēles un aktivitātes, kas paredzētas, lai skolēns vienlaikus dzirdētu, teiksim, redzētu un veiktu noteiktu uzdevumu. Šāda veida vingrinājumu izmantošana ļauj skolēnam trenēt maņas sadarboties, kas ir galvenais solis disleksijas risināšanā.
Kad skolēnam tiek diagnosticēta disleksija, ir jādara viss iespējamais, lai saskaņotu viņa izglītības mērķus. Skolotāji ir jāieved uz kuģa, lai viņi būtu informēti par studenta īpašajām grūtībām un būtu gatavi pielāgoties klases darbu vai mājas darbu grafikam. Piemēram, ja skolēnam ir grūtības lasīt kontroldarbu un rakstīt atbildes, skolotājs varētu būt gatavs kontroldarbu noformēt mutiski. Tāpat dažiem skolēniem ar disleksiju var būt mazāk grūtību rakstīt uz tastatūras nekā rakstīt ar garu roku, un skolotājam vajadzētu būt gatavam pielāgoties šim skolēnam, ļaujot izmantot tastatūru svarīgu uzdevumu veikšanai un piezīmju veikšanai. Tā kā daudzi skolēni, kuriem ir disleksija, viegli nogurst, jo ir jākoncentrējas un jāpieliek pūles, lai izpildītu noteiktus uzdevumus, bieži pārtraukumi un mazāki darba bloki var ievērojami palīdzēt studentam gūt panākumus.
Visbeidzot, tā kā disleksija var negatīvi ietekmēt personas pārliecību un pašcieņu, skolēniem ar disleksiju ir jāpiedāvā pastāvīgs pozitīvs atbalsts. Disleksijas dēļ pat vienkārši uzdevumi var šķist satriecoši un nomākti, tāpēc ir svarīgi, lai pret skolēniem izturētos ar cieņu, pacietību un iedrošinājumu. Disleksija parasti ir stāvoklis mūža garumā, taču, saņemot atbilstošus norādījumus un atbalstu, skolēni var attīstīt pašpārliecinātību un tikt galā ar to, kas nepieciešamas, lai to pārvarētu.