Izglītības vērtēšana ir process, kurā skolotāji, skolas un skolēni tiek novērtēti, lai norādītu uz izglītības efektivitāti un pakāpi, kādā skolēni integrē un saprot informāciju. Kā vienots termins var attiekties uz gandrīz jebkura veida vērtēšanu, ko var veikt jebkurā izglītības procesa līmenī. Patiesībā tas bieži attiecas vai nu uz izglītības vērtēšanas procesu, ko nodrošina skolotāji un skolas, vai arī uz skolēnu pastāvīgās izglītības novērtēšanu, izmantojot pārbaudes un līdzīgas metodes. Izglītības novērtējums parasti tiek definēts, pamatojoties uz kontekstu, kurā tas tiek izmantots, un tas var attiekties uz dažādām lietām šajos kontekstos.
Skolotājiem izglītojošā vērtēšana parasti ir saistīta ar skolotāju izmantoto metožu uzraudzību un panākumu līmeni, ar kādu viņi var palīdzēt skolēniem mācīties. Šāda veida vērtēšana parasti tiek veikta gan lielā līmenī visai skolai, gan noteiktā līmenī atsevišķiem skolotājiem. Lai gan šāda veida izglītības vērtēšanas mērķis ir izmērīt skolotāju efektivitāti un sniegumu, tas bieži vien ir balstīts uz skolēnu sasniegumiem un sniegumu.
Tomēr, lai novērtētu studentu sniegumu, bieži ir nepieciešama studentu izglītojoša vērtēšana, izmantojot vairākas dažādas metodes, parasti ietverot kādu pārbaudes veidu. Šai pārbaudei var būt dažādi veidi, un, lai gan dažos reģionos, piemēram, Amerikas Savienotajās Valstīs (ASV), pēdējā laikā standartizētās testēšanas popularitāte ir ievērojami pieaugusi, pastāv arī daudzi citi testēšanas veidi. Dažus testēšanas veidus, piemēram, atbilžu variantus un patiesu/nepatiesu testēšanu, bieži ir diezgan vienkārši novērtēt, taču tie var būt mazāk efektīvi nekā citi veidi, lai noteiktu faktiskās zināšanas.
Testi ar atbilžu variantiem bieži tiek nievājoši saukti par “vairākiem minējumiem”, jo tie sniedz vairākas iespējamās atbildes uz problēmu vai jautājumu, un skolēnam ir jāizvēlas pareizā. Lai gan tas var novērtēt izpratni, tas arī sniedz studentiem iespēju akli uzminēt pareizo atbildi bez reālas mācīšanās. Šāda veida izglītības vērtēšana bieži tiek izmantota ar standartizētu testēšanu, lai atvieglotu atbilžu izvērtēšanu, taču tas var būt slikts pārbaudes veids.
Bieži vien priekšroka tiek dota jēgpilnākam izglītības novērtējumam, un parasti tas prasa ilgāku vērtēšanas laiku, taču nodrošina arī precīzākus zināšanu mērījumus. Eseju testi, īsu atbilžu uzdevumi un līdzīgi pārbaudes veidi parasti prasa vairāk pūļu no studenta un var efektīvāk ļaut studentam demonstrēt izpratni un meistarību par mācību priekšmetu. Pareizi novērtējot skolēnu zināšanas, bieži vien kļūst vieglāk labāk novērtēt, kā skolotāji pilda savu audzinātāja un koordinatora lomu.