Kas ir sadarbības stratēģiskā lasīšana?

Īsā atbilde

Četras stratēģijas, kas izstrādātas, lai atbalstītu lasītājus ar invaliditāti mācībās vidusskolā līdz vidusskolai, veido Collaborative Strategic Reading modeli. Šīs stratēģijas vislabāk darbojas, ja studenti ar dažādām lasīšanas izpratnes spējām strādā lasīšanas komandās, kurās ir ne vairāk kā pieci skolēni. Sadarbības stratēģiskās lasīšanas pieejas piedāvā lasītājiem metodes, ar kurām viņi var izpakot vārda vai teksta nozīmi, izmantojot savas iepriekšējās zināšanas; nepazīstamu vārdu vai frāžu nozīmes meklēšana kontekstā un vārdu saimēs; koncentrēšanās uz fragmenta galveno domu; un izveidojot kopsavilkumu, kurā tiek pārskatīts materiāls.

Sadarbības stratēģiskā lasīšana koncentrējas uz savstarpēju lasīšanu. Šī metode paredz, ka skolēni lasa vienu un to pašu tekstu. Savukārt katrs skolēns nokļūst “skolotāja” uzmanības centrā, skaļi nolasot sadaļu. Pārējie grupas dalībnieki ir “skolēni”, kuri pēc tam uzdod jautājumus, uz kuriem “skolotājs” atbild par teksta tēmu. Tālāk “skolotājs” piedāvā teksta kopsavilkumu, “skolēni” apsver jomas, kurās nepieciešams skaidrojums, un kā grupa, pamatojoties uz tekstu, prognozē gaidāmos rezultātus.

Savstarpēja lasīšana ir kooperatīvas mācīšanās veids. Šis termins ir dots metodei, kas grupē audzēkņus dažādos līmeņos un piedāvā metodes un stratēģijas, ko paši skolēni izmanto, lai palīdzētu citiem savā grupā. Šī pieeja ne tikai stiprina akadēmisko izpratni, bet arī palīdz radīt drošības sajūtu, jo visi dalībnieki stingri identificējas ar grupu un tādējādi tiek ieguldīti tās panākumos.

Studentiem draudzīgās metodes, kas tiek izmantotas sadarbības stratēģiskajā lasīšanā, ietver klikšķināšanu, būtības izzināšanu un pabeigšanu. Clunki ir vārdu segmenti, kuriem nepieciešams paskaidrojums, jo studentiem par tiem nav priekšzināšanu. Tie apzīmē afiksus vai ietver nepazīstamus saknes vārdus, vai arī konteksts nepadara to nozīmi acīmredzamu. Praktizējot iegūt būtību, studenti meklē galvenās idejas un tēmas, pārbaudot varoņus, iestatījumus, simbolus un objektus. Noslēguma laikā studenti strādā patstāvīgi, lai izveidotu teksta jautājumus, uz kuriem viņi pēc tam atbild, lai apkopotu izlasīto.

Citās lomās, izņemot “skolotāja” lomu, ietilpst kluču eksperts, būtības eksperts, diktors un iedrošinātājs. Šīs lomas kādā brīdī uzņemas visi grupas dalībnieki. Klikšķināšanas eksperts izmanto kāršu kopu, kas apraksta klunkēšanas darbības, savukārt būtības eksperts vada komandu jēgas meklējumos. Diktora uzdevums ir noteikt, kuram grupas dalībniekam vajadzētu dot savu ieguldījumu nākamajam, un iedrošinātājs ir komandas karsējmeitene, kas piedāvā aplausus, kad komandai klājas labi, un iedrošina, kad komanda ir mazdūšīga.

Īsā atbilde

Saistītie jautājumi